(模塊八)项目学习计划书.docVIP

《尿的形成和排出》项目学习计划书 单位 第二中学 学科 生物 作者 一、项目概述 1.适用年级：义务教育七年级 2.涉及学科：生物 3.项目简介： （1）内容：本模块内容先是要会区分排泄与排遗，然后要清楚泌尿系统的组成情况，接着重点要知道尿液在体内是如何形成和排出的，最后了解排尿的意义以及血液透析和肾移植的科普知识。 （2）背景：本节是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，能进一步让学生知道代谢废物的排出，形成良好的生活习惯。 （3）意义：在生活中，学生对尿的形成与排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，通过本课题可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提，同时养成良好的泌尿系统卫生习惯。 4.学习团队 （1）教师： （2）学生：初一级7班51人 二、学习目标、对象、策略与任务分析 1.目标分析： 2.学习者特征分析： （1）智力因素：在生活中，学生对尿的形成与排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助动态的动画和视频等手段来帮助学生加深理解和认识。 （2）非智力因素：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄13岁，他们对生物的学习已有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。 3.教学模式与策略分析：情景教学策略、动机教学策略、自主学习教学策略 4.任务分析：（简述） 以 5 位同学组务: 活动3： 步骤1、各小组派代表上台总结尿的形成和排出过程是怎样的。其他各组对该组打分，最后选出最优探究小组并给予表扬。 步骤2、各小组抢答思考题。（附思考题） （1）、人为什么不能经常憋尿？ （2）、夏天出汗多的时候，尿量和尿液的颜色有什么变化？为什么？ （3）、怎样做好泌尿系统的卫生保健工作？ 活动4： 步骤1：各小组根据所学泌尿系统的健康知识制作泌尿系统卫生保健手抄报。然后各小组上台展示其制作完成的健康手抄报，其他各组给其评分，最后选出内容和设计最佳的手抄报，并给予张贴展示。 四、学习工具与环境 多媒体教室、展台、肾单位的挂图、尿液形成的flash动画、血尿和蛋白尿以及尿毒症的学习资源网站、泌尿系统的结构彩图、手抄报纸 五、项目时间表 教师活动 学生活动 设计意图 时间 第一阶段 创设情境、导入课题 出示感动中国人物之一，田世国为母亲捐肾的故事的图片，用身边的感人事迹导入话题，引出课题 感受亲情，思考换肾的意义 激发学生情感，创设气氛。 5分钟 第二阶段 1、教师提问： 结合肾单位图，让学生说出肾单位的组成及结构特点。 2、课件出示“资料分析”学生自学课本内容，思考相关题目。 要求学生展开学习竞赛，看哪一组完成的最快最好。 1、回答问题。 2、分组合作学习，在课本上标画相应内容。 自学结束后，回答提纲中的问题。 1、为学习尿液的形成奠定基础。 2、提纲问题较直接浅显，使学生初步了解本节的学习内容。 开展小组竞赛，既有合作，又有竞争，能调动学生的积极性。 15分钟 第三阶段 1、动画演示尿液形成过程，要求学生带着问题观察并开展小组讨论： （1）、血液流经肾小球时出现了什么现象？ （2）、一个健康成年人每昼夜形成的厡尿有150升左右，但每天排出的尿液只有1.5升左右，这是为什么呢？ （3）、发生滤过作用时，血液中哪些物质没有滤出？ （4）、重吸收时，肾小管重吸收了哪些物质？ 学生可以多观察几遍，充分认清尿液形成过程中各种液体的联系和区别。 2、实际应用，结合相关链接，师生讨论“血尿和蛋白尿以及尿毒症”。 1、观察动画，小组讨论回答左边所示问题。 2、结合生活实际和医学健康知识，讨论对血尿和蛋白尿以及尿毒症的认识和产生原理。 1、将复杂过程利用动画进行演示，直观形象，学生易于接受。 将问题细化，学生便于讨论。 2、联系实际，学以致用，既增强了学生对所学课题的兴趣，也增强了学生们的科普和卫生保健知识。 15分钟 第四阶段 1、结合彩图，要求学生自学泌尿