1.1体味文化教学设计一：范例.ppt

-*- 第一单元 文化与生活 文化建设的基本要求 文化选择 第一单元 把握文化的一般意义 文化的内涵和作用 第二单元 为什么 是什么 中 国 文 化 一 般 文 化 第三单元 第四单元 怎么办 怎么看 文化自身发展的一般过程 时间空间：传播、继承、 发展、创新 把握文化的核心价值 文化认同：中华文化 第一课 文化与社会 第1课时 体味文化 1.在我们的校园中，进行过什么样的文化活动？同学们思考在假期你参加过哪些文化活动？ 校园文化 广场文化 网络文化 企业文化 上述图片告诉我们一个什么道理？ 2. 刚才所说的文化现象都发生在我们身边，那么古代有没有文化，你能举例说明吗？ 以上现象说明： 3.中国各地区的文化有什么特色吗？我们的家乡有哪些具有特色的文化活动？ 饮食文化 出行文化 以上现象说明： 一、文化“万花筒” 1.文化现象无处不在 2.文化现象无时不在 3.不同区域的文化各具特色 思考：文化是什么？ 1. 含义：是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 二、文化是什么 （1）世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分 （2）自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分 内容包括 正确把握 文化的内涵 （1）人类：文化的具体内容是与人类直接相关的， 是人类社会所特有的，人是文化的主体。 （2）文化现象区别于经济、政治现象，区别于自然 现象。 （3）文化属于精神活动及其产品。精神活动如人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动；精神产品如思想、理论、科学、文化、艺术等，都是文化。 文化是人类的精神活动，物质产品不属于文化。 （1）文化是人类的精神活动，如世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分属于文化。 （2）而人类非意识形态的东西，人类创造的部分产品，也是文化，如城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、书店、体育馆、电影院等，都是文化景观。 （3）因此题中的观点是片面的。 正确理解文化的多义性 （1）广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的 物质成果和精神成果的统称，以用来区分自然现象和社会现象、 区分自然界的物质运动和人的活动。 （2）狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教 育的程度。 （3）我们这里所讲的“文化”，是发展中国特色社会主义文化 中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那 种狭义的“文化”。 探究三：文化的特点 1.微山湖是文化吗？将微山湖开辟成旅游景区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？ 1．文化是人类社会特有的现象 微山湖本身不能称之为文化。将微山湖开辟成旅游景区或拍摄成艺术作品则属于文化。 两者的区别在于前者是纯粹自然的东西；而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 点 拨 2.欣赏漫画 2.请同学们看教材P7中的两幅图，思考： （1）西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有文化？ （2）文化在这里体现为什么？ 图中的小学生相对于那位西装革履的青年来说显得更有文化。因此，这里的文化体现为一种文化素养。 点 拨 文化素养的形成，离不开生活、实践和教育 每个人的文化素养不是天生的，也不是在 后天自发形成的。而是通过对社会生活的体 验，特别是通过参与文化活动、接受文化知 识教育而逐步培养出来的。人们在社会实践 中创造和发展文化，也在社会生活中获得和 享用文化。 人的文化素养是怎样形成的？是不是与生俱来的？ 总 结 3.他们是不是文化呢？反映了文化的什么特点？ 2014年南京青奥会吉祥物砳砳 雕塑 曾侯乙编钟 我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。文化的传承和发展离不开物质载体。 总 结 3.人们的精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 总结：文化的特点 1.文化是人类社会特有的现象。 2.每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验、特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。 3.人们的精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 三、文化的力量 1.文化的形式是多种多样的 静态形式：思想、理论、信念、道德、教育、科学、文学、艺术等； 动态形式：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。 《共产党宣言》公开宣布必须用革命的暴力推翻资产阶级的统治，建立无产阶级的“政治统治