浅谈新课程下高中化学探究性实验教学的实.docVIP

浅谈新课程下高中化学探究性实验教学的实施 蒋斌国 （永州五中 425006） 【摘 要】化学是一门以实验为基础的科学，长期以来，因过分夸大化学实验的验证作用，忽视了其探究功能，束缚了学生的思维。在新课程中，其中一个重要目标就是倡导学生主动参与，即由注重结论向注重过程的方向转变，而这一转变又离不开探究性教学，特别是探究性实验教学。为此，本文就高中化学探究性实验教学实施的必要性、内容取材、教学策略、教学案例等进行了分析，旨在有效地促进中学化学实验教学。 【关键词】新课程 高中化学 探究性实验教学 实施 化学实验探究是化学学科中最主要的探究方式，也是化学学习中最主要的学习方式。要培养学生的创新精神，就必须改变学生原有的接受性学习方式，倡导新化学课程标准提出的科学探究式学习方式，而探究性实验教学更是体现探究学习精髓的一种有效途径。因此，作为一线教师要因势利导地组织学生参与到自主创新的探究性学习中来，只有这样，才能让课堂成为唤醒学生潜能、促进学生自我发展的舞台。 1．高中化学实施探究性实验教学的必要性??????? 1．1实施探究性实验教学是适应新课程改革的需要。在我国的高中化学新课标中明确强调“使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。化学探究性实验教学把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，强调充分发挥学生的主体作用，把学习过程看作是一种科学的探究过程，它对培养学生的综合素质和技能，激发创新潜能，形成实事求是、严谨细致的科学态度，有着非常重要的作用。 1．2实施探究性实验教学可以弥补中学化学课本中演示实验和学生实验的不足。一是课本中实验原理及操作步骤为事先安排好的，讲得十分清楚，学生可以按步就班完成实验操作，这样的实验仅能增加学生的感性认识或锻炼动手能力，作为对学生创造思维能力的训练是很不够的。二是课本中大多数为验证性实验，学生先是知晓书本上知识及实验现象，然后做实验验证，这一做法严重违背了教育应该走在学生智力发展前面的原则，不利于对学生认识问题、探索问题的能力培养。 1．3实施探究性实验教学是培养学生探索精神和创新能力的需要。一是开展探究性实验教学可以进一步开发学生的智慧与潜力；二是开展探究性实验教学可以提高学生的分析问题、解决问题以及计算推理等能力。探究性实验教学能充分发挥学生的主体性，从其理论上不仅确立了学生是实验探究的主体，更重要的是探究性实验教学的主体强调在教师的主导作用下学生积极主动地参与，并充分发挥主观能动性，有利于创新精神的培养。 1．4加强探究性实验教学研究是提高教师业务水平的需要。化学探究性实验教学是一种依赖化学实验解决问题、获取知识规律的教学模式，具有很大的灵活性和开放性，目前没有完整的资料可供借鉴。这对使用惯了传统教材和教法的化学教师而言，无疑是一个大的挑战，要求每一个化学教师不断学习、刻苦钻研，从而快速掌握探究式实验教学技能，提高自身教学能力和业务水平。 2．开展探究性实验教学的内容取材 2．1将部分演示实验改为边讲边实验，设计探究性问题。这样不仅使学生自己能够动手操作，还能启发学生思维，培养了学生的实验技能和实践能力。例如，关于《钠》一节的教学中金属钠断面的观察、钠的燃烧实验、钠与水的反应实验等都可改为边讲边实验。 2．2将部分验证性实验改为探索性实验，增加实验的探究性。例如，氯水中H＋的探究，从H+的性质出发，让学生尝试用石蕊试液、Na2CO3浓溶液、锌粒、蓝色石蕊试纸和PH试纸分别检验，从而比较出最好的检验试剂。 2．3 对制备实验的原理予以探究，训练学生的发散思维。一般实验中，实验原理是事先给定的，教师也很难对实验原理进行干预或改变，但制备物质往往有不同的途径，不同的制备途径所应用的原理可能有所差别。因此，在物质制备实验中可以对实验的原理进行探究，从而设计多种实验方案，并进行合理的选择。如制备Al(OH)3的各种方案是基于不同的原理：①Al3+ + 3OH-=Al(OH)3↓；②Al3++3NH3?H2O=Al(OH)3↓+3NH4+；③AlO2-+H++H2O=Al(OH)3↓；④2AlO2-+3H2O+CO2= 2Al(OH)3↓+CO32-；⑤Al3++3AlO2- +6H2O= 4Al(OH)3↓。通过方案的设计、对比和分析从而得出合理的方案，既巩固和拓展了知识，又使学生清晰建立Al(OH)3两性的概念。 2．4对实验中的异常现象予以探究，由问题得出本质。例如：在做Cu—Fe原电池实验时，发现Fe片上也会产生较多的气泡，为什么？这时教师可不直接给出答案，而是让学生讨论分析原因，提出假设，理解原电池原理，最后老师再加以点拨，原来是因为Fe片中含有炭等杂质本身构成了无数微小的原电池。