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浅谈新课程中探究实验的改进 广东佛山市顺德区容桂兴华中学 黄国昌 [摘要] 广东顺德作为新一轮课程改革的省级试验区，在2002年度起化学科使用了人民教育出版社义务教育课程标准初中化学实验教材。新教材增加了学生探究实验和演示实验的数量，突出了探究式学习。本文探讨了在课堂教学中对一些探究实验的改进，以提高教学质量和培养学生素质。 [关键词] 新课程 探究实验 改进 广东顺德作为新一轮课程改革的省级试验区，在2002年度起始年级、起始科目将实施新的课程标准。化学科使用了人民教育出版社义务教育课程标准初中化学实验教材。新教材在内容编排上，大大增加了学生探究实验和演示实验的数量，突出了探究式学习，注重学生素质的培养。因此，在课堂教学中，充分发挥化学实验的作用，优化实验教学，是提高教学质量和培养学生素质的重要途径。 本人使用新教材几年来，深感教材内容弹性很大，给了任课教师一个充分施展自己才能的广阔空间，但也感到了一定的困难，特别是课本中的探究实验和演示实验，由于受实验条件的限制，有一些实验不能很好地完成，需要进行必要的改进。著名科学家李政道指出：“一定要用最简单的方法表演那些深奥的知识，帮助同学们解决观念问题。”所以在教学中不能只是为了完成“任务”而草草地将实验演示一次就算了事，而不顾教学效果，而要认真地做好充分的准备，仔细思考实验的成败因素，保证安全，做到操作简单，现象鲜明。对实验作适当的改进，才能收到良好的教学效果，达到教学目的。本文结合自己几年来的教学实践谈谈对新课程中探究实验和演示实验的改进情况。 空气中氧气含量测定的实验改进 教材里已有的实验设计，受到实验误差过大的困扰，主要有： 1、磷只是在一处燃烧，产生的白烟不能与周围的空气快速置换而将火焰过早“窒息”；2、装置的气密性不好，水就不会倒流回集气瓶；3、止水夹前后段玻璃管内空气里的氧气难以参与磷的燃烧，影响实验结果。若对此实验稍加改进后，可达到良好的效果。 〈一〉、实验装置（如图1所示） 取一支大试管纵向分成五等分，并在外壁上 做好标记。取长条形宽窄、厚薄均匀的金属片弯 成与试管内弧度一致的金属槽，按相等间隔将其 中间部分弯成“门”字形，成为“金属梯”，“金 （图1） 属梯”的每一步做成“凹”形，用以放置1小粒白磷。可用量筒和水测出空气的实际体积。 〈二〉、实验操作及现象 在“金属梯”的每一步上放置一粒用滤纸吸干水后的白磷，伸到试管内，用铁架台将试管固定好，试管口下方放置盛水的玻璃槽，用“电吹风”吹热风加热试管内下部的白磷，可观察到白磷依次燃烧，待火焰熄灭，可用水槽中的冷水浇在试管上，冷却试管温度，加快实验速度。此时可观察到，试管内水位上升到一定位置后稳定不动，比较后可测得氧气含量。本实验有操作简单易行、缩短演示时间、实验成功率高和准确性好的特点。 二、分子运动实验的改进 教材里已有的实验由于要将浓氨水倒入敞口小烧杯中，浓烈的刺激性气味会使学生不由自主地躲避该气味的刺激，也不够符合“绿色化学”的理念，可进行如下改进： 方法〈一〉：（如图2所示） 用滤纸搓成小纸棍，其一端用酚酞试液润湿，贴在一次性透明塑料水杯上不同部位。另一小纸棍沾浓氨水涂在外壁其中一块上，纸片变红以示氨水能使酚酞变红。然后将盛浓氨水的小试剂瓶塞取下，用塑料杯罩住瓶子，观察现象。此实验现象非常明显，而且将污染降到最低。 （图2） （图3） 方法〈二〉： 将方法〈一〉中的浓氨水换成食用醋精，将滤纸用紫色石蕊试液润湿或用蓝色石蕊试纸代替，也可以达到同样的效果。 方法〈三〉：（如图3所示） 取一支两端开口的试管，中间放一条滴有酚酞试液的滤纸，然后在试管一端的棉花上滴加浓氨水，可观察到滤纸上的点依次变红。再在试管另一端的棉花上滴加浓盐酸，由于浓盐酸挥发的氯化氢气体和氨气发生中和反应，滤纸上的红点会依次褪色，从而说明分子是不断运动的，使分子运动现象更加直观、形象。 三、氢气爆炸实验的改进 教材中氢气的性质内容虽然是放在拓展性课题中，但本人认为条件许可的话还是要给学生简单介绍一下氢气的性质，特别是氢气的可燃性引发的爆炸实验，可以增强学生的安全知识。但教材中的[实验3-7]设计还是存在着不足的地方，存在一定的安全隐患，可以进行如下改进： 方法〈一〉：（如图4所示） （图4） （图4） 在制取氢气的发生装置后面接一个洗气瓶装置，然后接用于爆炸的塑料瓶；打开发生装置的开关，反应一段时间后（保证氢气已纯）用木条点燃塑料瓶上的孔，可观察到氢气安静地燃烧，然后关闭发生装置的开关，一会儿后塑料瓶发生爆炸。改进后实验安全可靠，没有危险，还可以做氢气的可燃性和还原性的实验。 方法〈二〉：（如图5所示）制取