数学校本培训教.docVIP

2012年八圩港口小学数学校本培训教案 主讲教师：靖江市八圩港口小学 鲍春莲 　　　“生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教学设计，指教师在深入钻研教材和对学生准确分析的基础上对教学目标、教学内容和教学过程和教学策略等住诸因素所做的分析和策划。　　关注课堂的生成决不意味着“预设”不再重要，恰恰相反课堂教学“生成”的有效调控与高效利用，正是依赖于科学的“预设”的充分和周到。一、教学目标的预设科学性、有效性　　“凡事预则立、不预则废”，一节课的教学目标的理解和把握是这节课预设的一个重要前提，其定位得准不准确、恰不恰当是一节课成功与否的重要标志。《数学课程标准》在课程的总体目标中提出让学生在数学学习的过程中“获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”在制定和把握教学目标时，作为一线的教师必须将《数学课程标准》的这四个方面的目标进行有效整合，注重目标的整体性和全面性。教学目标的制定体现了一位教师对在上课前课程标准的解读、对教材的演绎、对课堂教学的