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中国的河流与湖泊教学反思 反思一：中国的河河流与湖泊 本节课内容简单单，主要是内外流区的分界线线和内外流区的河流与湖泊的的特征，长江与黄河的一些知知识点，这些学生自己都可以以看懂，故而这些都是点到为为止，但是处理“六个让”时时还是讲的太多，比如说有““塞外江南”之称的宁夏平原原和河套平原，可以以问题的的形式写出，然后学生自己在在地图册上找，在说出两地的的位置，这样就可以锻炼学生生的自主学习能力。这是其一一。 第二就是在这节课的设设计要再下功夫，首先要先给给出这节课学生需要掌握的知知识点，也就是说和同学科教教师列出提纲，写出案例，引引导学生分析。 第三，所在在黑板上画的长江水系和黄河河水系的分布图，完全可以让让学生画，在这节课的重、难难点上还需要在斟酌，虽然这这节课不是很难，但是高考的的题做来却不是很简单，故而而在这方面还要加以引导，可可以集合练习题和知识点结合合起来，帮助学生分析和理解解。 反思二：中国的河流与与湖泊教学反思 通过本节内内容的学习，我们明白了外流流河湖)、外流区、内流河湖湖)、内流区的概念、内外))流区的分界、位置和主要的的内外)流河，了解了我国外外流河的共同水文特征，分析析了季风气候对外流河水文特特征的影响。同时也懂得了由由于我国季风气候面积广大，，各地区气候、地形、植被等等自然条件不同，因而河流的的水文特征又存在着明显的地地区差异性。本节课开头运用用黄河图片和《黄河颂》导入入，激发了学生学习的兴趣，，学生自始至终都是学习的参参与者，分析黄河“地上河””的成因，及治理措施，同学学们踊跃发言。 黄河各河段段特征的学习，让同学们充分分利用水利图与地形图进行比比较分析，增强了同学们运用用地图分析地理事物的能力和和空间想象能力。让同学们针针对黄河各河段不同特征找准准治理措施，激发了学生的探探究意识，各小组成员积极思思考，提出自己的见解，体现现了自主、合作、探究。动画画演示“地上河”成因，培养养了学生的观察能力。联系我我们潍坊张面河等的生活实际际，不仅使学生学得轻松愉快快，而且有利于启发学生思维维，获得生活中有用的地理知知识，培养学生运用地理知识识解决生活中的实际问题的能能力。各河段特征配上图片录录象更直观，黄河是世界上含含沙量最大的河流，运用“一一碗水，半碗泥”，“跳进黄黄河洗不请”等俗语，利于学学生理解，也有利于课堂气氛氛的活跃。 提出黄河还存在在哪些问题，有利于培养学生生发散思维，分析问题更全面面、更主动一些。 反思三：：中国的河流与湖泊教学反思思 本节是第二章中国的自然然环境第三节河流与湖泊第一一课时，授课中我主要以学习习指导法为主结合讲授法进行行本节的教学，教学中特别注注意读图环节。由于河湖的分分布、河流的走向、水文特征征等是在地形和气候要素的影影响下形成的，因此，除要充充分利用本节的各种地图外，，还要引导学生查阅中国地地形图、三级阶梯示意图图、我国降水量分布图、某地的气温曲线降水量量柱状图等。即通过阅读本本章的地图，归纳得出现象和和特征；通过阅读前两章的相相关地图，分析得出这些现象象和特征的成因，从而帮助学学生建立起知识间的内在联系系和因果关系，逐渐掌握学习习地理的方法。 在讲授内内流区和外流区的内容时，，我主要从读图练习入手，通通过查找主要河流及各自注入入的海洋，让学生出外流河、、内流河的概念，进一步得出出外流区、内流区的概念。然然后引导学生读图，观察内、、外流区的界线，与季风区、、非季风区的界线进行比较，，并给出气温曲线和降水量柱柱状图，分析外流河的特点，，为了让学生更加透彻理解外外流河的水文特征，我特别借借助多媒体设计了“知识储备备”这一环节，学生可以通过过扩充的知识来分析图，理解解外流河的水文特征。 在我国的湖泊的教学中，我我先给学生播放了五幅我国湖湖泊的图片，在讲完内流河、、外流河后，自然过渡到湖泊泊，湖泊也分为内流湖、外流流湖，内流湖多为咸水湖，外外流湖为淡水湖，两大湖区也也分别为咸水湖、淡水湖的集集中分布区，这样教学过程会会比较顺畅，学生理解起来也也容易多。 关于京杭运河河的教学，结合课本中的读读图练习，指导学生通过读图图完成练习题即可，因为这个个知识点学生在初一的历史课课本里已经了解，学习起来比比较容易。但在讲完后顺便补补充一点关于南水北调工程中中，古运河的现实作用，为后后面讲南水北调时埋下伏笔。。 通过课堂练习，学生一边边绘制中国水系图，一边填写写本节课所学习的重要的河流流和湖泊，大部分学生掌握的的较好。通过本节课的学习，，部分学生仍不能从材料中找找到相关有用的知识去分析问问题、解决问题，在今后的教教学中仍需加强训练。同时作作为地理教师，我在语言的组组织和描述中仍存在欠缺，在在今后的工作中多向有经验的的师傅学习，争取更大的进步步。 反思四：中国的河流与与湖泊教学反思 本节课的设设计理念是改