教师情境创设与学生英学习能力培养(案例).docVIP

教师情境创设与学生英语学习能力培养（案例） ? ?一、【主题】 学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。情境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语学习的效果。特级教师李吉林认为：情境教学是“创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”在英语课堂上坚持采用情境教学法，并通过一定的语言训练，经过长时间的锻炼和熏陶，引导儿童表达对客观世界的美的感受及情感体验，能使单调而枯燥的对语言的理解和运用成为儿童的审美活动，在充满美感和智慧的环境氛围中，让学生主动积极地投入学习活动，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而培养和发展他们的英语学习能力，达到“学以致用”的目的。 小学《牛津英语》教材特点之一就是趣味性强，生动形象，图文并茂，因此，这套教材为我们进行情境教学创造了有利的条件。那么如何在英语课堂教学中创设适当的情境，使学生顺利地掌握语言知识，培养和提高他们的英语学习能力，达到“学以致用”的目的呢？下面以上海版《OXFORD ENGLISH》3B Module 2 / Animals I like的教学片段为例，谈谈自己的体会。 二、【课例】 时间：2002年4月9日上午第一节。 执教者：王××。 授课对象：三2班学生。 以下是课堂中一个教学情景片段的描述： （当教师授完本课有关一些动物单词，如giraffe, tiger, snake, lion以及句型I like…和问答句Do you like giraffes? Yes, I do./ No, I don’t.以后，教师就进行了下列的操作） T: Now next tell your deskmate what you like animals ?你喜欢什么动物？And how they are ?它们是怎样的？Describe it, please. 学生开始和同桌练习，教师巡视各组活动情况。 （三分钟过去以后） T: OK. Who will try ? 学生纷纷举手。 S1（举起手中的自画图）: I like pandas. They are pandas. They are fat. They have two small ears. They are black and white. They are lovely. 说完后，教师让其他同学拍手予以表扬。 S2（举起手中的自画图）: I like pandas. They’re black and white. They’re lovely. They have big eyes and small ears. T: Oh, big eyes and small ears. Good. （环顾四周）Any more ? Who will try again ? S3（举起手中的自画图）: I like elephants. They’re big. They are fat. They’re strong. They have big ears. They have long noses. T(对全班小朋友): Let’s say“Very good”. Ss(翘起大拇指): Very good! ? T: Now let’s play a game. Listen ! For example: I say‘Which animal do I like best ?’ Then you can ask me: ‘Do you like pandas ?’ Now who will try ? S1: Do you like pandas ? T: No, I don’t like pandas. S2: Do you like elephants ? T(出示大象图片): Yes, I like elephants. Do you understand ? Ps: Yes. T: O.K. Let’s begin. 教师随后把小朋友分成四人一组，每人拿出课前准备的自己最喜爱的动物图片，并把它遮掩住，进行如下练习： S1: Which animal do I like best ? S2: Do you like … ? S1: No, I don’t like… S3: Do you like … ? S1: No, I don’t like… S4: Do you like … ? S1: Yes, I like… 学生这下忙开了，问问答答，不亦乐乎！一会儿，纷纷举手表示完成任务。 ? T: Please take out your piece of paper. Let’s do a