教育部参赛-细胞的能“通货”-ATP-王小燕.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《细胞的能量“通货”——ATP》的教学设计 一、教案背景 1、面向学生：高中 2、教材版本：人教版新课标必修一 3、学科：生物 4、课时：1课时 5、学生课前准备： （1）上网搜集ATP及相关资料；（2）上网搜索观看《秋夕》和《萤火虫发光》视频。 二、教学课题 1、知识与技能：简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式；解释ATP在能量代谢中的作用 2、过程与方法：培养学生综合思维能力、自主学习能力； 3、情感态度与价值观：体验ATP在生活中真实存在，体验自然和生命的美丽。 三、教材分析 《细胞的能量“通货”——ATP》是人教版教材《生物必修1：分子与细胞》第5章第2节内容，主要包括“ATP分子中具有高能磷酸键”、“ATP和ADP可以相互转化”、“ATP的利用”三个主题。《普通高中生物课程标准（试验）解读》中指出，“解释ATP与ADP相互转化的关系，阐明ATP在能量代谢中的作用”，属于“理解”水平，和旧人教版教材一样，要求没有改变，可见这一部分知识的重要性。 本节属于“ATP与细胞代谢”主题，包括物质和能量代谢的内容，突出了“活”细胞的特性，是细胞不断自我更新的基础。细胞中的糖类、蛋白质等有机物中都储存着大量的稳定化学能，能否直接为细胞提供能量？细胞中是否存在可以灵活利用能源物质？ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的中转站，它既区别于糖类和储能物质脂肪，又是光合作用，呼吸作用中能量转化过程的基础，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。 四、学情分析 通过“细胞的分子组成”的学习，学生已知葡萄糖是细胞主要能源物质，淀粉和糖原是细胞的储能物质，那么，细胞中有没有可以直接为细胞提供能量的物质呢？学生对这一问题非常感兴趣。教师利用“问题探讨”引导学生展开讨论，并尝试设计实验。通过预设问题情境激发学生探究欲望，顺利展开本节内容的学习。 通过初中生物课程学习，学生已经具有一定的科学探究能力和逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是由于有机化学知识滞后，很难理解在教材中出现的ATP化学结构，同时影响深入理解“细胞通货”。通过借助信息技术直观的呈现ATP化学结构、ATP和ADP间相互转化过程，这样可以促进学生理解ATP是高能磷酸化合物，以及“能量通货”的原因。 五、教学方法 1．直观展示法：利用多媒体，帮助学生更直观地把握ATP化学结构、ATP和ADP间相互转化过程。 2. 自主学习：学生通过看视频片段、预习、合作探究，掌握课文内容。? 六、教学过程 一、创设情境，导入新课 （一）播放《秋夕》创设情境， 【百度视频】《秋夕》的片段/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1133 视频中朗诵道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。” 萤火虫发光时，细胞中有没有可以直接提供能量的物质呢？在学生已知发光消耗有机物基础上激发探究兴趣。今天，我们一起来探究为萤火虫发光直接提供能量的物质。 （二）探究：萤火虫为什么会发光？ 【百度搜索】萤火虫发光原因（动画）/v_show/id_XMzEwNTU5MzI4.html 提问：能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么？是葡萄糖还是ATP? （三）实验探究 萤火虫发光实验 创设问题情境：这个实验说明什么？ 【百度文库】萤火虫发光实验 /view/f3a01454ad02de80d4d840ea?fr=prin 通过多媒体课件演示实验过程，借助直观手段，学生很容易观察到实验现象“A试管未恢复荧光，B试管恢复荧光”，并得出结论：ATP能为萤火虫发光直接提供能量。 （四）亲身体验：展示ATP药品，体验ATP在现实生活中确实存在，即真实性 【百度图片】ATP药品/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=atp%E8%8D%AF%E7%89%A9ie=utf-8in=16774cl=2lm=-1st=pn=9rn=1di=268943807750ln=1864fr=fm=fmq=1361272230101_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn9-1di268943807750objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimages%2Fupfile%2F2009071311353335693.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bjy8cb_z%26e3Bv54AzdH3FzfAzdH3Fstjktw5_z%26e3Bwfr%3Frw2j%3Dd%26t1%3Dlbm8W946H708T7684S86TPjpg