《十年后的禮物》教学案例分析.doc

《十年后的礼物》教学案例分析 　[教学目标]：　? 　1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自身的识字量。　　　2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。　　　3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。　　[教学过程]　　一、出示课题　　1、揭示课题：17、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？　　2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）　　预测问题： （1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？　　二、带着疑问，整体感知　　1、读课文，考虑解决刚才提出的问题。　　2、指名推荐“礼物”是什么？　　3、是谁送给谁的？　　出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。　　4、你觉得这是一件怎样的礼物？假如你收到这样的礼物你感觉如何？　　三、学习课文，体会情感　　过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？　（一）学习，朗读课文1—3节　　1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子　　2、推荐出示，指导朗读　　（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读　　（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自身的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为　　感情朗读　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声　　板书：陶醉（这来自故乡的声音，使她的心为之陶醉）　　（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前　　（二）学习4——5节　　1、指名读4、5节。　　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼的许诺是什么？　　2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？　 出示：当她渐渐生长的时候……也无法把礼物送到我的手中。　　⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）　　⑵和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐生长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）　　3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。　　4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）　　（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动　　（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论　　理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。　　（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的孩子创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。　　（4）指导朗读　　她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。　　　5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福　　6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）（破折号的作用是什么）　　7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）　　四、总结、拓展.　　教学反思：　　此短文实在让人手不释卷、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的孩子达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自身的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？　　课上完了，我觉得本课的可取之处有：　　1、抓住主线，协助学生理清思路。　　文章的结构布置，情节描述非常有亮点。以达格妮参与音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐生长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她容纳在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格