《有理數的乘方》说课稿2-掌门1对1.docVIP

《有理数的乘方》说课稿2-掌门1对1 一、课题介绍 本课题选自初一年级—有理数的乘方，共需要4个课时，本节课为第一课时，主要内容是认识乘方和进行一些乘方的简单运算．为提高学生的学习兴趣，提高教学质量，结合新课程标准的要求，接下来我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面来阐述我对本节课的教学设计． 二、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 有理数的乘方是有理数的一种基本的运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用．在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想．通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用． 2、教学目标 (1)知识目标：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算． (2)能力目标： 在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想． (3)情感目标：①让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心；②经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与他人合作交流的重要性． 3、教学重难点 乘方的产生是数学发展的需要，在初中的后继课程中，有着举足轻重的作用，故理解乘方的概念和乘方的计算是很有必要的，又由于初一学生的抽象思维能力较弱，因此我将有理数乘方的运算确定为本节课的重点．有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解确定为本节课的难点． 为了突出重点、突破难点，我主要采用以下措施： 通过老师启发学生从熟悉的正方形的面积和正方体的体积的公式进行推广从而引出本节课的研究对象—乘方，再通过老师启发、学生自主探索、合作交流的方式理解乘方、幂、底数、指数间的关系．最后通过例题讲解引导学生归纳总结乘方的符号法则，使学生能灵活的运用乘方的符号法则计算乘方的幂． 三、教学方法 1、教法分析 建构主义教学理论认为，教学不仅是授与受的过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是学习者主动学习的过程．因而在遵循启发式教学原则的基础上，本节通过老师学生之间的相互探讨和交流进行教学，即采用启发诱导式为主，实践探究式为辅的教学方法． 2、学法分析 根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学生从“乐学”到“学会”再到“会学”． 3、教学用具 利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果． 4、学具 另外，为培养学生独立思考的能力，学生要动手实践，这就需要课前准备练习本和笔． 四、教学过程 为了完成预定的教学目标，达到知识的统一和深化，在充分优化教法和学法的基础之上，我设计了以下六个教学环节： １、创设问题、引入新知 从学生已有的知识出发，充分体现以旧知识引入新知识的教学思想，将前面学习过的与乘方相关的问题进行组编而提出问题．为此：老师提出这样几个问题①长为的正方形的面积是多少？⑵棱长为的正方体的体积是多少？学生会很快得出答案，这个时候老师再进行引申假设有4个?，以及n个相乘又该怎么表示呢？引起了学生的疑惑和好奇心．从而引出本节课的研究课题—有理数的乘方． 设计意图：教学开始，提出问题，引发学生积极思考，激发学生的求知欲望，在教师的启发诱导下自然过度到新知识的学习，从而进入第二个环节． 2、新知讲授 因为两个2个相乘可以表示成【读作的平方（或二次方）】，3个相乘可以表示成【读作的立方（或三次方）】，引导学生不妨按照这样的方式将它进行推广到4个相乘和个的表示方法，和它的读法．待完成之后，这个时候老师再追加提问：【请同学们想一想？以上乘法与前面学习过乘法有什么不同？】（学：它们的因数相同）（让学生观察回答，教师开始引入乘方、幂、底数、指数的概念和读法归纳同时板书问题答案）．同时强调两点：①读作的次方，或者的次幂．都是正确的．②一个数可以表示成这个数本身的一次方，例如，，（指数1通常省略不写）． 学生知道了乘方、幂、底数、指数的概念后，这个时候我们开始把学生的思路往乘方的计算上面引，于是老师提出这样一个问题：对于有理数来说，我们学过的运算有那些？分别是什么？它的结果又是什么？【让学生讨论交流回答】，为了更加直观，老师用表格的形式板书问题答案．学生会很快得出运算有：加、减、乘、除、，其运算结果分别为：和、差、积、商，这个时候老师作适当的引导让学生知道乘方也是