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中学物理新课程标准中的教育新理念 孙本道 ( 安庆师范学院物理系 安徽 安庆 246011 ) 指导教师 吴隆才 摘要： 本篇从分析新课程标准出发，揭示新课程标准的特点，就新课程标准中提出的教育新理念提出自己的见解，并对如何使用新教材，如何在教育教学中运用教育新理念培养社会发展需要的新型物理学人才等问题进行了研究和探讨。 关键词： 新课程标准 ，教育新理念 2001年秋季，国家教育部颁发了《全国制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），并配套出版了相应的实验教材，拉开了我国新一轮基础教育改革的序幕。在这一新形势下，如何合理使用中学物理新教材，如何遵循《标准》的思想及中学教学大纲的要求去培养适合社会发展需要的新型物理学人才，就成了摆在我们这些中学物理教师或准教师面前的重要课题，为此笔者想就新课程标准中的教育新理念提出自己的认识和见解。 新课程标准的主要特点 注重学生发展,面向全体学生 《标准》超越学科本位的理念,以提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。“内容标准”所规定的是全体学生关心达到的基本要求。 注重学科渗透，关心科技新成就 《标准》注重借鉴国际科学教育的理论和实践；构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。 从生活走向物理，从物理走向社会 《标准》力求贴近学生实际生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。 注重学科探究，提倡教学方法多样化 《标准》强调以物理知识为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法 ，培养学生科学探究精神，实践能力、创新精神；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方法，鼓励将现代信息技术应用于物理教学。 改进评价体系 《标准》不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念指导下，构建多样化，发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。 要求灵活 《标准》在“过程与方法”，“情感与价值观”方面的要求比较明确具体，在“知识与技能”方面无论在范围和层次要求上都比较宽泛，这就为教师根据不同的情况，不同的对象进行不同的教学提供了依据，为教材编写者编写出不同的教材提供了可能。 《标准》中教育新理念的贯彻实施 针对《标准》中提出的教育新理念，如何在物理教育教学中实施、贯彻、落实呢，笔者认为应注意如下几方面： 更新教学观念，调整培养目标 ①从国际科学教育的改革趋势来看，科学教育的目标越来越倾向于培养科学探究能力，科学态度等，科学教育的目标主要定位于培养全体公民的科学素质，而并非只培养少数尖端的科学技术精英，有鉴于此，物理课程的培养目标便应该定位于如下几点： 让学生理解基本的物理概念，并应用其去解释自然现象，从而保证每位学生都有一定的科学素质，以便与“提高全体公民科学素质”的思想相一致；②掌握科学的学习方法和物理探究技能，并应用其解决实际问题，以便和社会生活以及生产实践接轨；③保持物理学习的兴趣并逐步养成良好的思维习惯和对待科学的品质，以利于实现终身教育。 改变培养模式，激发探究热情 科学培养目标的调整要求人才培养方式作相应的变更。传统的培养目标更多地关注学生学到了多少知识。因此，与之相关的教学模式也倾向于知识的灌输。尽管传统的物理教学方式也曾在历史上发挥了积极的作用，也曾培养了不少优秀的物理学人才，但由于此种教学方式过于侧重知识的传授，大多表现为“填鸭式”，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因数的培养，致使大部分学生对物理学科望而生畏，进而丧失信心，极大程度地扼杀了大部分学生学习物理的兴趣和热情。 在实施新课程标准的具体教学过程中，除了按正常模式传授知识外，更应注重以下几个方面： ⑴注重激发学生对物理实验的兴趣。 进行物理实验，并进行课题研究也正体现了物理学科的特点，教师在向学生演示课内的实验的同时，也可以演示一些课本上没有的新奇实验，还可以对学生进行物理学史的教育，以此来提高其进行物理实验的兴趣。 例如在讲解重力加速度时，可以说一些历史，亚里斯多德的理论以及伽利略的推理，假设和实验验证等，让学生明白真理往往是大胆的假设和小心的实验验证就可以获得的。以此来增强学生对物理实验以及物理学习的兴趣。再例如在讲压强时可以做这样一个既简单而又有趣味的实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。就这样一个简单的实验装置，做出的实验可以让学生回味无穷，兴趣大增。 ⑵注重物理情境的创设 在