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2006年教学记事 2006年1月4日 不经意间，2005年已经过去，在星光论坛上不知不觉地已经度过了两个多月时间，看着渐渐长起来的贴子，庆幸自己终于坚持了下来，没有半途而废，虽说没有什么特别好的文章，但都是自己的真实想法及做法。得到版主想飞的肯定，甚为荣幸。 今天已是2006年的第四天，我的教学纪事仍将继续。学校座落在杭甬运河边上，办公室临江而建，每天对着不息的江水，常常浮想联翩，就让这种浮想伴随着我的2006年吧！ 今天开始了第十一册的总复习，课堂上与同学们一起讨论的百分数的意义和分数乘除法的意义及计算法则。百分数的意义，我主要还是强调让同学们能够面临具体情景来解释百分数的意义，同时突出了与分数的联系和区别，花了较多的时间让学生比较分数和百分数在意义、形式上的不同。分数乘除法的意义，则着眼于学生能够面对一道具体的题目作出正确的解释。 几个问题： 1、越想帮助同学们弄清道理，却越弄不清楚，讲得越多，学生反而更糊涂。如分数与百分数的区别，教师讲得不少，但从学生的面部表情来看，还是有点不清楚。我想这其中的关键是学生没有自己亲身去思考、去分析的缘故吧！没有自己的思考，是不可能完全懂得别人的想法的。因此，课前布置学生进行预习（要有明确的预习方向或问题）可能可以解决这一状况。 2、分数乘法的意义，学生建构不是十分理想，主要是学生不能很好区分分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义，由于同一个意义，可以有两个不同的算式可以列，在表现形式上，两种意义并无区别，因此，学生在说意义时，并不是十分清楚自己究竟在说哪种意义的分数乘法，这种模棱两可的状况是很危险的，看来在分数乘法意义学习初期应该让学生明白当分数乘整数时谁是相同加数，谁是个数，而一个数乘分数时则应使学生明白谁是单位“1”的量，谁是分率，这样可能更好些。 3、由于自然数的范围扩展到了0，因此，在做某些判断题时，教师在讲解时，出现了两难的情况。如下面一题： 一个自然数乘真分数，积一定小于这个自然数。（??? ）就以命题者本意来说，这题可能是应该要认为是对的，但由于自然数范围的扩展，这一题只能认为是错，理由是：0乘任何数等于0，这个命题错误。这样一来，失去了这一题应有的训练价值。看来，当我们的观念发生改变以后，同时要改变的东西还很多。 ÷9、1（2/5）×0.99等，需要学生先进行合理的变式，才能进行简算，从学生练习情况来看，第一题尚可，而第二题则较差，主要是学生不能很快地想到0.99=1-0.01所致。课后作业，学生的无谓错误较多，看来，计算不能有一日松懈，只有抓住重点题目重点练习、易错题反复练习、能简算与不能简算的类似题对比练，才能有所提高。 2006年1月6日星期五 又是寒冷的一天，上午阳光时开时隐，到了下午才好起来，让人感到了一丝冬天的暖意。就在这种寒冷中，与同学进行了简单的分数百分数应用题的复习。主要抓了以下几点： 1、抓好基础数量关系的训练。主要安排了找单位“1”的练习、写数量关系的练习、看线段图说图意、列算式的练习。 2、抓好应用题的互逆改编训练。通过把一道简单的分数乘法应用题改编为两道除法应用题，使学生进一步明白分数应用题的内在联系，完整地认识分数应用题。 3、强调三类分数应用题的对比训练。通过题组练习，使学生对三类分数应用题的特征有进一步的理解，掌握它们的结构特征和数量关系，正确地进行解答。 4、突出现实性，通过求税后利息，使学生把分数应用题与现实生活较好的联系起来，达到学以致用的目的。 2006年1月9日星期一 在寒冷但灿烂的一天中，开始了新的一周，不知怎么，每到周一，总是有些期待，不知道新的一周会带给我什么。 今天的事情特别多，上送先进表格，接待教研室写字调研等，好在没有影响上课。课上与同学们一起复习了稍复杂的分数应用题，以练习为主，结合学生的板演进行讲评，主要突出了以下几点： 1、强化学生编应用题的能力：课堂上进行了看线段图编应用题的练习，同时进行了简单分数乘法应用题改编为两步计算分数应用题的扩编练习和两步计算分数乘法应用题改编为除法应用题的互逆改编练习。通过这样的练习，使学生对分数应用题的结构有了进一步的理解，对它们的内在联系也更加清晰，这对学生在理解地深度上解应用题有促进作用。 2、把总量或路程看作“1”，优化解题策略。安排了这样一题：两地相距720千米，客车从甲寺到乙地，需要9小时，货车从乙地到甲地，需要12小时现在两车同时从两地相对开出，需要多少小时？学生大部份能够自觉地用如下方法来解： 1÷（1/9+1/12） 看来用分数应用题的思路来解工程、相遇问题学生已经有所掌握。 3、量、率区别有所体现，学生仍须加强练习。课本中的这样一题： 计划用煤6（1/4）吨，（1）实际比计划多用1/5，实际用煤矿多少吨？（2）比实际少用1/5吨，实际用煤多少吨？ 第一