初二学生的几个心理特点及家庭功教育的注意点.docVIP

初二学生的几个心理特点及家庭教育的注意点 首先向今天参加会议的各位家长表示欢迎，感谢大家在百忙之中抽出时间出席这个家庭教育与学校教育进行互动沟通的会议 很多人认为初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学的巨大压力，看起来处于一个相对平稳的时期。其实初二阶段是一个产生剧烈变化的时期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭。 那么初二学生有哪些心理变化呢？在教育实践中，我觉得下面三点家长应该重点关注： 一、对异性的关注 初二学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，因为现实看到的，还有电影、电视、网络对学生也有很大的影响。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们这时候的心理必然反应，自我抑制能力在这段时间也最低，有时希望尝试的念头还比较强烈。 那么对待孩子的早恋问题，家长如何做？如何进行正确的家庭教育？我觉得做好以下两点： 1、在家庭中和孩子认真就“早恋”的话题进行一次深入讨论。 家长把握一个原则：不是不准恋爱，而是不到时候；不是不可以恋爱，而是对学习身心有害。公开自己的观点，和孩子做坦诚的交流，不先下结论，倾听孩子的看法，然后因势利导。不盲目恐吓，不盲目杜绝，而是疏导为先，说理为本。 2、让孩子有一个家庭的感情寄托。 一些家长平时忽视与孩子的感情交流，忙自己的工作，忙自己的生意，忙自己的休闲娱乐。几乎不主动很孩子交流，如果谈得上交流的话，就是考试后要分数。这直接导致孩子和家长心理距离的疏远，在家庭中寻求不到感情寄托的孩子，于是把目光投向异性学生，早恋现象也就发生了。 二、独立倾向明显 12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速, 这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了，逆反心理比较重。所以父母常骂他们“越长越调皮了”。 父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。 实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。 在初二阶段，最明显的表现是一些容易走极端的学生离家出走，“家”对于他们来说仅仅是一个符号而已，再也没有了温暖的感觉和依恋的理由，与亲人的距离越来越大。 那么在家庭教育中，面对这种情况如何进行教育？我觉得把握如下几点： 1、允许孩子有独立的私人秘密。不能偷看孩子的日记、信件，不要乱翻孩子的书包等。这些行为都可能引起孩子的反感，从而拉大与家长的距离。 2、不苛求孩子像童年一样和自己说知心话。只要孩子能在家长面前从容表达自己真实的对问题的看法，就是家庭氛围和谐融洽的表现。这时候家长能用心倾听，并对等和孩子讨论，不要充当裁判者，以权威自居，粗暴判断是非。 3、平时注意观察孩子交往的对象。和哪些人交往？这些人品质怎样？在活动中他们做了什么事情？回家后孩子的谈话、行为表现是否异常？适当的时候和老师进行联系，告诉孩子的表现，力争全面的了解。在这方面，家长也不要对孩子过于信任。本学期就发现几位初二学生和初三学生交往而导致行为习惯变差的离子，最令人吃惊的是家长明明知道孩子和其它孩子交往，却听之任之，忽视对孩子交往群体的考查。 三、由考试分数引发的心理变质。 不可否认家长不惜花很多钱把孩子送到较好的初中读书，就是为了考上重点高中，最后考取理想的大学。但是必须看到，初中学生学习竞争激烈，孩子心理压力普遍比较大。今天谁最苦？我要说：学生最苦。老师给他们压力，家庭给他们压力，学生之间有竞争压力，孩子能不苦吗？所以我说：能理解孩子压力的父母万岁！ 非常可惜的是现实生活中，一些家长对分数有执着的痴迷，对孩子一味要求，永不满足。孩子这次考了九十八分，兴高采烈回家报喜。母亲劈头一句：“班级一百分有多少？你为什么不考一百分？”孩子被兜头一盆冷水，学习热情能高吗？孩子尝不到被肯定的快乐，长期以往学习的动力下降，觉得总是没有成功感，学习的兴趣自然会减退。带来更严重的后果是对父母