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俄罗斯、日本说课稿 说教材 教材的地位和作用 本单元为国家尺度区域的地理学习，既继承前面学习大洲、地区等大中尺度区域的学习方法，有突出了国家地理的学习方法。 本节是在认识大洲，了解地区后走进国家。因此，从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用.对后面的国家教学,具有一定的示范作用.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的c.学生通过俄罗斯政区图、位置图，能够准确指出俄罗斯的半球位置、海陆位置、纬度位置。 d.学生通过读俄罗斯地形图，找到俄罗斯的四大地形区、四条河流、湖泊等地理事物的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。 e.分析日本、俄罗斯工业分布及原因。经济发展情况。 3、教学重点： （1）结合日本国情分析日本的贸易特点。 （2）日本工业分布及原因。 （3）俄罗斯资源分布与资源的关系。 （4）俄罗斯的交通运输特点及主要城市。 4、教学难点： （1）运用地图和资料，分析日本经济发展特征。 （2）结合“俄罗斯矿产分布”图以及“俄罗斯工业分布”图，认识俄罗斯的工业发展与资源分布的关系。 二、说学生， 在复习日本、俄罗斯时要多激趣的方法，多以实图展示，两个国家对比增强学生印象。对这两个国家从自然地理，经济特征，交通与农业等方面进行比较。帮助学生回忆旧知，构建知识网络，弄清楚两国的区别与相似。学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。掌握理解日本的经济特征及原因。 三、说教法： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。  B运用比较分析法，通过对比得出区域地理特征，并能将知识进行迁移和转化。 C 运用多媒体教学调动学生多种感官。 D活动探究与合作交流让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 1.地理位置 经纬度位置 教师：读课本62页图和73页地图，读出日本俄罗斯的经纬度位置。完成下列问题。 学生完成：（1）从图得知日本主要位于________（温度）带 ，地处_________纬度。俄罗斯 位于_________ 带和__________带，地处____________纬度。 （2）从所跨经度得知俄罗斯地跨______半球，东西距离最长。 海陆位置 学生：读图说出日本、俄罗斯濒临的海洋。 归纳总结：从海陆位置看日本是一个________，俄罗斯是一个___________国家。 提问：哪个国家海运便利？为什么？ 教师：我们读图回忆一下日本和俄罗斯领土的组成。 学生：看图说出领土组成。 归纳总结：由此可见俄罗斯地跨_________大洲，日本是一个海岸线曲折的_____国。 地形与河湖： 日本的地形、河流 学生读图回答：日本地形以_____和______为主，平原面积狭小。最高山是______山。日本的河流______，_________丰富。 思考：日本地形对农业有何影响？ 俄罗斯的地形与河湖： 教师：读俄罗斯的地形图说出地形特点。从图上指认俄罗斯的四大地形区及界线。 讨论：俄罗斯平原面积广大，农业是否发达？ 学生：读俄罗斯河湖图完成以下问题： （1）被俄罗斯成为“母亲河”的是哪条河？ （2）西伯利亚地区的河流的流向？ （3）俄罗斯的河运是否发达？为什么？ 过渡：我们了解了日本、俄罗斯的地形和河湖，这两国的气候怎么样？ 两国的气候： 教师：读亚洲气候图比较两国的气候。 学生：完成下列问题 （1）俄罗斯大部分地区是___________气候，由于所处______较高冬季气候长而寒冷，夏季短而温暖。欧洲部分比亚洲部分较为____________。 （2）日本是___________气候和_________气候，夏季具有______________的特点，气候具有明显的________性。 教师：读雅库茨克和东京的气温曲线和降水量柱状图，进一步比较气候特点。 二、经济特征 师讲述：日本：发达的加工贸易，经济模式：“进口-加工-出口”型。 提问：日本发展经济的有利和不利条件是什么？ 学生回答：有利：（1）岛国，多优良港湾，海运便利。（2）人口众多，劳动力资源丰富。（3）有较高的科技水平。不利：矿产资源贫乏，市场狭小。 讨论：（1）日本是一个资源小国，为何成为经济强国？ （2）分析加工贸易的特点。 教师：读图说出日本五大工