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依托专业 创建具有高职特色的校园文化——以四川城市职业学院为例摘要：本文通过阐释高职院校校园文化的内涵和特征，对当前高职校园文化建设中的片面性进行分析。并以四川城市职业学院为例，提出以学生为主体，以专业为载体，构建具有高职专业特色的校园文化，更好实现高职院校环境育人的重要功能。关键词：专业 高职特色 校园文化一、高职校园文化内涵及其特征（一）高职院校校园文化的内涵校园文化是在学校办学过程中长期形成的一种文化成果和价值认同，包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。 [1]高职院校校园文化是校园文化的分支，它是基于高等职业教育这一特定教育类型，在高职院校这一特定场所内，由高职院校校园人在校园活动中所构建的校园文化系统。（二）高职院校校园文化的特征高等职业教育是高等教育体系的一个重要组成部分，属于职业技术教育的类型，主要实施实际的、技术的、职业性的教育。[2]因此高等职业教育的实施场所高职院校也存在有别于高等学校的校园文化，那就是高职校园文化的职业性、开放性、实践性。二、高职校园文化建设存在的问题（一）校园文化建设的重要性认识不够校园文化建设是高职院校的重要工作,是学院内涵建设的重要组织部份，是学校整体办学水平、办学效果的外在体现。然而,长期以来，校园文化的建设并没有引起足够的重视。主要体现在对校园文化建设的内涵及其重要性缺乏深层次的认识，片面地认为校园文化建设是可有可无的“软”指标，把大部分人力财力物力投于扩大办学规模，开展招生宣传、扩充师资力量等“硬”指标的建设上，而对校园文化建设只做一些表面文章，其结果往往流于形式，没有达到实质上的效果。（二）校园文化建设的系统性不强 校园文化建设是一个系统工程，包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的建设。而很多高职院校在校园文化的建设上无统一的规划，要么偏重基础设施等物质文化的建设，忽视学生的心理需求等精神文化的建设；要么偏重制度文化，制定一系列的规章制度，不考虑学生的实际承受能力，让学生感觉高职的教育和高中、中职教育没有区别；要么偏重于思想政治教育，让学生感觉很空、没有落脚点。学生感觉不到校园文化应该具备的那种育人环境。（三）校园文化建设脱离高职培养目标目前高职校园文化的建设缺乏对职业特色和专业特点的体现，没有彰显高职教育的特色和培养目标。高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务。[3]在高职校园文化建设中突出办学特色，根据高职学生的具体情况、学院的办学理念、社会对高职人才的需求来打造校园文化是当务之急。三、专业建设与校园文化建设的关系专业建设与高职院校校园文化建设存在着相辅相成的联系。一方面，高职校园文化的主体是教师、学生和管理者，没有他们积极有为的建设行为，高职校园文化建设是一纸空谈。而高职院校专业建设的参与者除了学院管理者、还有教师、学生甚至企业的管理者等，他们在专业实践活动中对校园文化的产生和创建起到极大的推动作用。因此高职院校专业建设是否有特色，直接影响到其校园文化建设的特色。另一方面，特色专业被社会认同的过程也就是富有专业特色的高职院校校园文化的辐射过程，它们在这一过程中融合渗透，成为树立学校形象、打造学校品牌的有利途径。基于专业建设与校园文化建设的这种相辅相成的关系，加强专业建设就是对校园文化建设的大力推动，加强富有特色的专业建设就是突出高职院校校园文化建设的特色。四、立足专业，创建特色校园文化所谓学校特色，就是对内以特色文化为支撑，凝聚和激发师生员工的人心与自信，强化学校的发展动力与竞争力；对外以特色文化为形象与资源，为社会与公众提供诚实守信的有效服务，扩大学校的社会影响，并以此为契机，拓宽学校获得资源的渠道。目前，我国高职院校在发展上盲目追求高层次的办学模式和积累教育指标，忽视或缺乏自身层面的内涵充实和特色创造，[4]因此，必须通过推进高职院校的内涵建设来凸显其校园文化建设的特色，而专业建设是推动高职院校内涵建设的重要依托。四川城市职业学院在创品牌，促特色的校园文化建设过程中做了以下卓有成效的探索：（一）把专业人才培养目标与校园文化建设目标相结合高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。这可以视为校园文化建设的最高目标。[5] 四川城市职业学院旅游管理专业的建设中，把专业人才培养方案与校园文化建设很好的结合在一起。新生入学教育的环节之一就是校园导游。由本专业学生组成一支校园导游队伍，选定不同线路，带领全院新生游览校园，让新生们既了解了专业又了解了学院的校园文化。专