2013年浙江省技工院校一体化教学师资培训(一体化教学设计及说课).pptVIP

2.划分教学内容（学习任务或单元）、课时，组织教学内容，设计教学顺序。 3.选择教学组织形式和方法：教学组织形式包括集体授课、小组教学、个别化教学等。 教学方法包括讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、现代工作岗位培训法。 4.优化组合运用教学媒体：教学媒体是指传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具。 各种媒体组合教学最能体现教学的直观性原则，合理地选择和组织运用媒体，使学生在最佳的条件下学习，是实现教学最优化的重要措施。 5.教材、学材的选用：传统教材主要呈现和传授显性知识（缺乏与工作的直接联系，对学生综合职业能力提高的程度有限）。 学材是为学习者主动学习设计的素材，为学习任务的工作过程提供路径，为职业能力的形成建立测试模型。 学材常以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，强调以学生为中心，引导学习者思考学习问题，帮助学生学会如何完成学习任务，以实现职业教育的有效学习。 6.学习工作站:根据学习任务的要求，为学生创设的尽量真实的学习与工作一体化的教学环境。常包括：集中（理论教学与实践教学）教学区、分组教学（讨论）区、成果展示区、信息检索区、工具设备存放区。 在学习与工作一体化的教学环境中，学生使用工具、操作设备，通过与工作人员合作与沟通，完成