第二章学前儿童认知的发展概要.ppt

（四）言语理解具有较强的情绪性 1、儿童对言语的理解常是不客观的，总是把不自觉地把言语表达的内容往自己身上投射。 （五）言语理解具有较大的极端性 1、学前儿童的思维具有绝对化的特征，不能理解言语所描述的事物的中间状态或相对关系。 例如：在儿童看来，不是好人，就是坏人。 五、学前儿童言语表达的发展 （一）对话言语的发展特点 1、学前儿童最初的言语表达是对话式的。 2、学前儿童的对话式言语具有被动性的特征。 （二）独白言语的发展特点 1、独白语言的产生晚于对话言语。 2、年龄较大的学前儿童，独白言语逐渐从外部言语过渡到内部言语 。 （三）情境性言语的发展特点 1、随着认知发展的逐渐成熟以及言语习得经验的增加，学前儿童的情境言语的比重逐渐下降，言语逐渐变得较为连贯。 （四）表达技巧的发展特点 1、注意策略 在言语表达的过程中，儿童常常使用言语暗示、停顿、语气变化等注意策略，引起听话者对其讲述的事件的关注。 2、调整策略 4岁左右儿童的调整能力有了较好的发展，能根据听者的情况确定语言的内容和形式，并能对自己的言语进行适当调整。 3、辅助策略 （1）学前期，儿童能使用诸如肢体动作、面部表情、语气强调等方式来辅助和强调其言语表达的内容。 （2）语气语调这种策略的使用要晚于肢体动作和面部表情策略的使用 案例分析 老师在黑板上点了一个粉笔点，问学生：“这是什么？”如果学生是幼儿园的小朋友