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《解直角三角形》教学设计 平洋中心学校 赵文钰 教学内容：人教版九年义务教材九年级数学（下）第28章第二节第一课时。 教材分析：本节内容是在学习了“锐角三角函数”“勾股定理”等内容的基础上进一步探究如何利用所学知识解直角三角形。通过直角三角形中边角之间关系的学习，学生将进一步体会数学知识之间的联系，为学习其他数学知识奠定了基础。 学生分析：九年级学生已经有了一定的分析问题、解决问题的能力，而且本节课就是锐角三角函数和勾股定理知识的灵活应用，所以对大多数学生来说，难度不大。 教学目标： 知识与技能：掌握直角三角形边角关系，会用所学知识解直角三角形。 过程与方法：在探索直角三角形边角关系的过程中，体会三角函数在解决问题过程中的作用。 情感态度与价值观：体会数学与实践生活的紧密联系。 教学重点：理解并掌握直角三角形边角之间的关系。 教学难点：从条件出发，正确选择适当的边角关系解决问题。 教学流程： 一、创设情境：如图（1），要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端，梯子与地面所成的角α一般要满足500≤α≤750.现有一个长6米的梯子，问： （1）使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙（结果保留小数点后一位）？ （2）当梯子底端距离墙面2.4m时，梯子与地面所成的角α等于多少（精确到10）？ 这时人是否能够安全使用这个梯子？ 设计意图：由生活中实例引出课题，让学生带着问题去学习，为探究新知做好铺垫。 二、探索新知： 总结解直角三角形边角关系： 如图（2）已知Rt△ABC中，∠C=900，讨论：Rt△ABC中的角角之间、三边之间、边角之间分别有什么关系？ 通过学生小组合作交流、讨论，回答，师板书知识点： ①、三边关系：a2+b2=c2； ②、锐角互余：∠A+∠B=900； ③、边角关系：sinA=cosB= ，sinB=cosA= ，tanA= , tanB= ； 师再问：什么叫做解直角三角形？在一个直角三角形中，已知几个元素，可以求出其余的元素吗？ 学生回答，教师点评。 设计意图：通过给出简单的问题，让学生小组合作、交流，并由组员汇报，既可以锻炼学生的归纳总结能力，又培养学生的语言表达能力。同时，也调动了学生学习的积极性。 三、学以致用 例1：如图（3）在Rt△ABC中，∠C=900，AC=，BC= 。解这个直角三角形。 例2：如图（4）在Rt△ABC中，∠C=900，∠B=350，b=20。解这个直角三角形（结果保留小数点后一位）。 说明：这两个例题，学生先独立思考再组内交流答案，若有做错的学生，组长负责讲解。这样可以帮助学困生在课堂上也有收获。 四、当堂训练：教材P91练习。 五、课时小结：这节课同学们都有什么收获？ 六、作业：教材P96（1、2、3） 教学反思： 本节课从学生熟悉的直角三角形中边的关系、角的关系、边角关系入手，引导学生发现直角三角形中只要有两个条件就可以解这个直角三角形（至少有一个元素是边）。这些结论的得出，不是通过我的讲解给出，而是采用学生小组合作、讨论交流、归纳总结出来的，尤其是通过例题隐含条件的挖掘，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，也锻炼了学生回答问题的勇气及语言表达能力，激发了学生学习的积极性，更加强了学生的成就感，真正做到了学生是课堂的主人。 《解直角三角形》教学设计 平洋中心学校 赵文钰 2010.4