湖南基础l教育资源中心平台建设方案(终版).docVIP

基础教育资源中心建设 解决方案 中央电化教育馆教育信息资源开发部 2009年4月 目 录 一、项目背景 3 二、需求分析 4 三、项目总体目标 5 四、方案简介 6 4.1教育资源中心 6 4.1.1资源建设总体目标 6 4.1.2功能目标 7 4.1.3应用价值 7 4.1.2集中式共建共享 9 4.1.3资源评价体系 10 4.2教学评测中心 11 4.3行政管理中心 12 五、项目系统解决方案 12 5.1资源介绍 12 5.1.1教师备课类资源 12 5.1.2自主学习类资源 15 5.1.3教师培训类资源 16 5.1.4教学评测类资源 16 5.2功能介绍 18 5.2.1标准化统一用户登录 18 5.2.2机构用户管理 19 5.2.3资源应用 20 5.2.4资源管理 23 5.2.5教学评测 24 5.2.6新闻公告 25 5.2.7办公管理 25 5.2.8教学专题 25 5.2.9教学产品 26 5.2.10在线ICQ交流 26 六、平台技术要求 26 6.1平台功能性要求 26 6.1.1平台独立性 26 6.1.2功能模块化 26 6.1.3符合J2EE应用体系结构 27 6.1.4可扩展性 27 6.2平台系统安全性 27 七、支持服务 28 7.1咨询服务 28 7.2安装服务 28 7.3培训服务 29 7.4技术支持服务 29 八、培训计划 29 8.1.培训体系 30 8.2 培训内容 30 8.3培训实施方案 31 一、项目背景 近年来，随着农村中小学现代远程教育工程和校校通工程的实施，多数中小学已经初步具备了利用现代化、信息化手段发展网络教育的基础。网络教育可以方便的实现区域内学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，而它的最核心任务是应用优质教育资源，促进教学质量和科研水平的提高，最终提高信息化建设投资效益。 建设区域性基础教育资源中心，可以推行区域内中小学教学资源共享，以应用为核心，突出应用实践研究，通过广泛和有效应用信息技术来改善教学结构，提升教学质量，建立以学生发展为目的学习方式。通过构建教育信息化公共服务体系，建设硬件、软件共享的网络教育服务平台，强化教育信息化的区域管理，优化区域教育信息化资源配置，来提升区域教育信息化的整体水平、发展潜力、综合竞争能力。 众多企业的参与为区域信息化建设带来了新的思路和更多选择，但是，一些仓促上马，不成熟解决方案的出现，也使教育主管部门面临选择犹豫不决。优质教育资源的建设是信息化应用的前提，优良的资源品质、完善的技术服务支持、丰富的共建经验、科学的共建模式、成熟的共建机制都应该成为合作方考察的重点。 中央电化教育馆是教育部直属的，主要为基础教育和职业技术教育服务的事业单位，是我国教育信息化发展战略的重要实施单位。教育信息资源开发部是中央电化教育馆下属部门之一，凭着深厚的教育背景和对教育的深刻理解，10年来一直致力于现代教育资源的研究，开发与推广。开发部拥有成熟、丰富、互补的产品组合；丰厚的区域性资源中心建设经验和强大支持系统作保障。经过多年的辛勤耕耘与积累，已经拥有了10余万所校园网和城域网用户，并与很多国内外知名企事业单位建立了合作关系。开发部依托优质的教育资源和良好的诚信度，和全国各级各类教育主管部门、重点学校建立了资源开发和建设的互联互动，并形成了一套非常成熟的共建共享模式和机制，通过国家“十一五”规划课题与当地教育部门合作，有力的推进了学校教师教科研实践能力，提高了当地教育教学水平。 二、需求分析 国家农远工程的实施，开启了全省基础教育信息化建设和发展的好头。在信息化基础设施建设、教师培训、普及信息技术教育、提高信息化管理水平等方面取得了一定的进展。全省基本上实现了校校通，学校配置了多媒体教室、教师备课室、计算机教室等，为教师的备课、授课、科研，为学生的学习提供了丰富的资源支持和教务、行政管理平台。这些设备基本能够满足学校日常教学和管理需要。 由于我省在教育信息化建设过程中，主要以校为单位进行“分散式”建设，在应用中出现了一些问题，制约了我省教育的快速发展： 重复建设：各校在信息化建设过程中，建立了功能类似的各种应用。这种重复性建设，增大了地区的总体教育投资，但却难以获得好的投资回报。主要表现在：信息难以共享、缺乏交互性、缺乏统一的标准开放接口，易用性差等方面。特别是在资源建设上，缺乏科学系统的规划管理，一方面学校投入资金购买了大量重复性资源，另一方面又存在着资源结构性短缺，优质教育资源匮乏现象。 三类孤岛导致应用困难：校园网应用环境的“三类孤岛”问题是“应用难”的根源。这三类孤岛分别是“资源孤岛”（资源是静态的，不能实现区域内自由交流与共享）、“应用孤岛”（校园网的软件各自为阵，缺少开放的应