激发农村学生的写作兴初探.docVIP

激发农村初中生写作兴趣初探 新哨中学 陈金惠 关键词：激发 农村 初中生 写作兴趣 主要内容：从阅读、生活、自评、赏识等多方面探寻激发农村初中生写作的兴趣，帮助学生开发、寻找写作素材，挖掘生活中的材料，写生活中的人、事、物。让学生认识到“阅读、生活是写作的源泉”，学会“我手写‘生’（生活）‘心’(心情、思想)”，把多姿多彩的生活用丰富的语言文字表达出来。 “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？让他们不怕作文，喜欢作文呢？我认为应该从激发他们的写作兴趣入手。写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐引导与培养。 引导阅读，唤起兴趣 谁都明白，阅读是写作的基础，如痴如醉地读书是提高写作水平的主要途径。古人所谓“劳于读书，逸于作文”说的也是这个意思。叶圣陶先生说，做几分人，才能做几分文。不读书，怎么会做人？不会做人，怎么作文？作文的水平只能靠读书、背书来提高。鲁迅说，写作的秘诀是“多读和练习”，巴金说，我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然就会写文章了。梁衡先生说，背诵是写作的基本功。王丽主编的《我们怎样学语文》一书中的老专家、老学者、老作家们在中小学时期都读过大量的中外名著，也都背过大量的古诗文。从无数先哲的经验来看，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须引导学生多阅读，让他们“肚中有食”。千万不要让我们的学生做“无米之炊”。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 走进生活，积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如创设情境、郊游、参观、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 1、从内容出发，写乐事比比皆是。在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。如：春暖花开，我在和学生聊天时知道很多学生喜欢养小动物，种树养花。我还发觉有的同学用水桶养鱼，用饮料瓶养螺蛳、螃蟹，用塑料袋栽花。因此，我指导学生写一些观察日记；在绿油油的田野上，密密的山林间，清清的水塘边，和学生一起垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫飞舞，听蝉长鸣；落叶飘零的秋天，眺天高感气爽，听秋虫呢喃，赏圆月庆丰收；冬天，引导学生感受雾聚雾散，赏“蓬莱仙岛”，听庄稼拔节生长；逢年过节，感受民俗文化的丰富多彩……在农村这个充满生机，乐趣无穷的“天堂”里，让学生感受生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。 2、从现象出发，写新事层出不穷。学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境气氛中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化；村舍变洋楼，泥路变公路，荒坡变果园，超市进农家，感受新农合给农民带来的好处，国家两免一补政策的实施给农村学生带来的希望……针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。 3、从特色出发，写家事其乐无穷。可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见，所闻，所感。如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草插禾，播种打枝；水果飘香的夏季，让学生帮父母采摘水果；金秋季节，捡稻谷，掰玉米，刨花生，收葵花；双休日，喂牲畜，养家禽，种蔬菜；……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒，有回味可感。既学到了农技知识，培养了劳动热情，与父母