改变教学理念,打造高效课堂.ppt

改变教学理念打造高效课堂 一、什么是高效课堂 A、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂内涵 在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会. 情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣 3、高效课堂的基本理念 A、高效课堂的核心是教学的高效益 B、课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动 C、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 D、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教” E、高效课堂需要不断的反思与创新 4、高效课堂的课堂要求 A、文本挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等； ②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点； ③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 高效课堂符合新课改理念 A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变； B、围绕的就是自主、合作、探究； C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； D、教书育人的完美体现； B、课堂形式： ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人； ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； ⑤每节要有总结、反思、测评。 C、课堂气氛： ①和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终； ②拓展、挖掘、提高，重视能力培养； ③学生活动人次多，密度大，人人参与； ④课堂效率高，效果好，达标率高。 5、高效课堂的终极目标 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 6、从“传统”到“高效”的教学比喻 传统课堂是教师抱着学生走 目标教学属于教师牵着学生走 高效课堂（例如洋思）是教师放手让学生自己跑着走 7、检验高效课堂效度的“五高”指标 第一，学生的参与度高。 第二，动脑深度高。 第三，全面发展达成度高。 第四，教学相长，共同发展。 第五，课堂的幸福指数高。 目前学生负担过重的现象没有得到根本改变 课程改革的目的之一就是减轻学生负担，实施真正的素质教育，但目前许多地方学生的负担依然很重，课改的真正目的没有实现。 从课程改革的实践来看，需要我们下大功夫解决的问题 需要特别重视学生读书，落实“少做题，多读书”的要求 变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段。此次基础教育课程改革，倡导学生学习方式的变革。但是现在的自主学习、合作学习、探究学习，在某种意义上来说，还处在一个起步阶段。有的时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性是比较差的。综合性学习在这方面也是一样。合作学习就存在着这种误区，动辄就开展小组讨论，讨论不到一分钟就打断，下边可能又一个讨论。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容有没有必要讨论，对这些认识得都很肤浅。没有学生的独立学习，他们的大脑还处在一片空白的状态，对文本没读过一遍，就要坐一起讨论，这种合作学习就是形式 。 较多教师的“灌输式”、“告诉式”教学行为没有太大变化。 “对话”的形式主义倾向，简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍。教学过程中，学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人