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如何在幼儿教育中面对个性差异 作者姓名：李悦 出生年月：1979年1月16日 职 务：教师 职 称：小教一级 单位名称：四平市铁东区实验幼儿园 如何在幼儿教育中面对个性差异 ——四平市铁东区实验幼儿园 李悦 正如世界上没有完全相同的的两片树叶，在一个班级里，也会有不同性格的孩子，他们来自于不同的遗传基因，来自于不同的家庭教育，不可能都是聪明伶俐、积极阳光的，也不可能都是好战好斗、淘气调皮的，那么作为一名优秀的幼儿教师，应该如何面对这形形色色的个性差异，而使孩子能够健康快乐的度过童年时光呢？ 要善于发现幼儿的闪光点。 每个孩子在他父母的眼里都是最好的，同样，老师也要用为人父母的眼光来 看待每一个孩子，即使他调皮淘气、不够聪明、胆小怕事、唯唯诺诺……但他一定会有某一方面是优秀的，是值得我们赞扬的。比如在一个班级里，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子擅长绘画，而有的孩子却总喜欢捧着一本书读的津津有味。作为老师更应该具有发现幼儿闪光点的能力，而绝不能因为某个孩子学不会老师教的一加一等于几，拼不好一个汉字的拼音，就将其定论为“笨蛋”。这不仅仅是师德的问题，老师的一句言语的中伤更有可能会影响的孩子一生的发展。在幼儿阶段，我们老师的任务不是将其教会多少的文化知识，而是发展他们的综合能力，培养他们的良好习惯，甚至要在个性差异上给于不同程度的培养与鼓励。我们班级有一个叫左浩男的男孩，他调皮淘气、自律能力极差，不喜欢学习，不喜欢上课，是所有教过他的老师的老大难问题，经常给老师惹一些麻烦，甚至在一堂教学活动中，为了能够保证课堂的顺利进行要点十几次他的名字。而他自身也并不以为然，面对老师的批评与指正重来都不屑一顾。记得有一次我讲公开课，由于他异常兴奋的表现，我不得不在课上多加了七八次音乐律动来整顿纪律。下了课以后，他也知道了自己的行为给老师带来了不好的影响，所以一直耷拉着脑袋，本想批评他，看他的表现，我又于心不忍。于是我对小朋友们说：“今天老师很开心，因为你们在刚才的课堂上表现都很棒，虽然有的小朋友太热情了，不过老师还是很感谢你们，这样吧，我请一个小朋友到前面来表演一个节目，来庆祝我们的成功！”让我意想不到的是，左浩男竟然第一个把手举的高高的，我很惊讶，甚至带着怀疑的点到了他的名字，因为我知道虽然他已经参加了半年多的演讲课程的培训，可他从来不肯到前面来表演，今天却这样主动，当他在前面很自然的表演了一段街舞以后，我更是惊的合不拢嘴巴了那动作，那节奏，那表情很专业呀。他告诉我，他是跟电视里学的，我如获至宝，带他挨个班级表演一遍，真想把他抱起来亲上几口，没想到平时什么都提不起来的他竟然有这个天赋。后来，经过和他母亲的沟通，他被送去了比较专业的街舞学校学习，如今已经初见成效。由此可见，每一个孩子都会有优秀的一面，作为老师一定要善于发现并挖掘。 帮助幼儿克服不良的性格 孩子是多种多样的，性格也是千差万别的，不同的孩子要有不同的教育方法。 1、性格开朗、爱说爱动的孩子，虽然思维活跃、反应灵敏、交往能力强，但是他们多数自制力比较差，做事好马虎，所以对待这样的孩子就要严格要求，给于比较高的标准，并要求做事认真，善始善终。 性格专横、调皮、大大咧咧的孩子，虽然敢说敢当、富有创造性和个性，但是他们太过意气用事，不能够和其他幼儿和平相处。对待这样的孩子就要采用批评与说服教育相结合的方法，多给他创造与同伴分享的机会，让他体验合作的快乐。 对于性格胆小、孤僻、不爱说话的孩子，虽然专注力强，不易出错，但是他们缺乏与别人沟通的能力，总是独来独往，面对这样的孩子老师要多关注，多提问，多引导他参与集体活动，让他能够体验大家在一起的快乐。 对于那种性格稳重、听话的孩子，虽然做事有主见，有条理、有耐心，但是这样的孩子往往自尊心过强，接受不了逆境。对于这样的孩子要尽量少批评、多表扬、多鼓励，但也要适当进行挫折教育，使其提高对逆境的承受能力。 对不同的幼儿提出不同的要求 每个孩子的性格不同，当然他们的智力水平也是有所差异的，作为幼儿教师，面对不同接受程度的幼儿要给于不同的教育目标，使其都能够达到，这样每一个幼儿都能够体验到成就感，对于培养幼儿的自信也是非常关键的。例如我在一次音乐课上，教授了一首歌曲，对于能力比较强的幼儿，我给他的目标是根据歌词来创编动作，而能力一般的孩子我会让他单独出来，并且选择大家已经创编的动作来进行表演，而对于能力较弱的孩子，我会选择让他和老师或和其他的同伴一起到前面来表演，这样每一个孩子都会得到我的表扬，在他们的心里都会觉得自己很优秀，很有成就感，相信他们的自信心也会不断的得到提高。 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促