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第三章 发展心理学研究方法 许秀芬 “儿童是成人之父” —— 蒙特梭利 人人都说小孩小，谁知人小心不小；你若小看小孩小，便比小孩还要小。 ——陶行知 概述 发展心理学研究的功能： 描述、解释、预测和控制——层次递进 发展心理学研究的特殊性： 1、年龄是一个特殊的自变量 2、研究对象的年龄跨度大 一、发展心理学研究的原则 遵循科学原则 保证科学性 （一）客观性原则 要求：研究过程的严谨性，避免预期与主观印象 研究者需具备一定科学修养（防止倾向性与偏颇） （二）能动性原则 （特殊性） 发展心理研究的特殊性决定（互动 互相影响） 被试：积极主动 配合 选择 主试：严格规则 暗示 启发 忽略 （三）矛盾性原则 （四）整体性原则 各心理机能相互联系， 多因素构成，主导因素 相关性 （五）教育性原则 有利于身心健康、教育、发展 ，防止潜在影响 （六）生态化原则 强调在自然与社会的真实生态环境中重视研究被试的心理特点 二、研究设计方式 （一）横断研究： 在短的相同时间内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 优点：样本大 时间短 耗费少 资料多 缺点：缺乏系统连续性 难以确定因果关系 例： 选定三个年龄的儿童──两个月的、五个月的、八个月的，把毛巾分别放在他们脸上作为自变量(刺激变量)：两个月的儿童盲目地全身挣扎，五个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而八个月的儿童则不费力地拉下毛巾，并且觉得好玩。 （二）纵向研究（追踪研究） 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。达尔文，皮亚杰等 优点：相对长期内的系统发展，可看出连续变化 因果关系 量与质 缺点：样本少（失） 时间长（变量增） 反复测量带来厌烦心理 如： 研究儿童口头言语的发生发展，可以从新生儿发音起，经过一系列发展过程直到连贯性的言语为止，从而查明儿童口头言语发生发展的路线和规律。 学习能力是如何随年龄增长而变化？ （三）横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 横断与纵向交叉研究，一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔，对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究与纵向研究结合在一起。 两种设计 取长补短 如研究儿童的运算能力： 可以同时测查不同年龄的儿童，并进行比较，这是横断方法；然后集体追踪几年，这是纵向方法；再对这几个年龄组同时测验、比较，这又利用了横断法。具体讲，开始对某些追踪组测查和比较，若干年后再测查和再比较。 （四）双生子研究 是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。 双生子分两种：一种称为单卵双生（同卵双生，monozygotic twin,MZ），是受精卵在第一次卵裂后，每个子细胞各发育成一个胚胎，故它们的性别相同，遗传特性及表型特征也基本相同；另一种称为双卵双生（异卵双生，dizygotic twin,DZ），来源于两个卵子分别与精子受精而发育成的两个胚胎，故其性别不一定相同，遗传特征及表型仅有某些相似。 　　研究发现，人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显；不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传；人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有联系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的基因。 单卵双生子在不同环境中生长发育可以研究不同环境对表型的影响；双卵双生子在同一环境中发育生长可以研究不同基因型的表型效应。通过比较单卵双生和双卵双生某一性状（或疾病）的发生一致性，可以估计该性状（或疾病）发生中遗传因素所起作用的大小。一般可用发病一致率（同病率）来表示。 发病一致率（％）＝同病双生子对数/总双生子（单卵或双卵）对数×100。例如结核病MZ同病率为74％，DZ同病率为28％，可以认为结核病的发生有一定遗传背景。 评价 优点： 通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度的差异，可以了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。 缺点： 进行双生子研究时是假设同卵双生子之间的成长环境的相似度一样，但研究表明，这个假设是不完全正确的。儿