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從環境行為之觀點探討學校建築規劃對學生行為的影響 指導教授：楊裕富 一、前言 杜威(John Dewey，1859-1952)主張「教育即生長」(education as growth)，認為教育乃生活所必需，而生活為教育之內容，因此教育的內涵除了「言教」、「身教」之外，尚須注重「境教」的效果，杜威說：「想要改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了」，可見「境教」的重要性。學校建築不僅是輔助教學的必要硬體設施，其本身亦具有陶冶學生身心、激勵學習興趣、涵養開闊胸襟、蘊育豁達人生哲理的「境教」功效，因此，學校建築與校園規劃的優劣良窳，在教育功能的發揮、教育目標的達成、師生互動的促進與學生行為的改變上，自具有關鍵性的影響作用。 國內外許多專家學者，對學校建築(學校物質環境)的「境教」意義以及潛移默化的潛在影響力，及其對學生學習和行為的影響，在教育哲學、學校建築學、教育行政、教育社會學、課程研究、學校效能、教學管理、社會心理學、環境心理學???等不同的教育研究理論與實證領域中，已普遍獲得一致性的共識與肯定。 環境－行為研究發展的多學科傾向，它包括了由心理學、社會學、地理學、人類學和規劃與設計專業的共同貢獻。環境－行為研究確切的領域到底在那裡？目前並沒有清楚的邊界。就過去這方面的成果言，它的核心部分可以相對地界定為一種實證主義的環境心理學。環境－行為研究可以界定