绿色惩罚让孩子在体验承担负责.doc

绿色惩罚让孩子在体验中承担责任 山东省东营市胜利第四中学 于秀堂 【摘要】在全国上下大力提倡对学生进行赏识教育的今天，一提起要对犯了错误的学生进行适当的惩罚，人人就谈之色变，以为这是对学生的身心进行伤害、人格的侮辱。于是老师们再也不敢对学生进行批评了，更不用说进行相应的惩罚了。于是学生的行为更加无拘无束、变本加厉、肆意妄为了。本文从不同的角度阐述了对犯错误的学生进行以尊重学生人格和尊严、关心爱护学生为基础的绿色惩罚的必要性和合理性，通过绿色惩罚，让学生从小就学会对自己的行为负责任，从而更加严格的要求自己，做到自觉、自律、自省。 【关键词】绿色惩罚 赏识教育 以人为本 因材施教 【正文】“因材施教”这一古训道出了教育的本质,惩罚教育、赏识教育或是体验教育都只是众多教育方法中的一种,都有其优劣所在。智力因素以及家庭环境、成长经历等非智力因素的差异决定了不能采用单一的教育方式和手段,而应采取多元化的方式来教育孩子。但在全国上下大力提倡赏识教育的今天，一提到要对犯错误的学生进行惩罚，就像是要对学生进行身心伤害、侮辱学生人格一样，人人谈之色变，绝不敢越雷池一步。即使有些学生在学习生活中出现了一些较大的问题，如：通宵泡网吧、敲诈钱财、打架斗殴等，我们的教师也不敢严厉批评了，更不用说是进行必要的惩罚措施了。于是乎，学生的行为更加无拘无束、肆意妄为、变本加厉了。 在我们学校2004届一班有一位名叫李飞鹏的同学，该同学平日里纪律散漫、学习邋遢，还经常欺负弱小的同学。有一次上课趁老师不注意竟然用小刀在同桌张某的手背上刻字（该同桌属于智障生），还威胁说不准告诉老师。后来张某的家中发现追问后告诉了学校，学校在了解了实情的经过以后做出了如下决定：写检查一份，回家反省三天。三天过后，该生又回到了学校上课，就好像什么事情也没有发生过一样，依然故我，反而更增加了几分“英雄气概”了。这样的教育结果当然也就没有什么意义了。 俗话说：“玉不琢做不成器、人不学不知义”。对于那些犯了错误的孩子，我们有必要让他们受到适当的惩罚（当然，这种惩罚应该是以关心爱护学生、尊重学生人格和尊严为基础的绿色惩罚），这将有利于他们的健康成长，使他们从小就明白哪些事情是不应该做的，人要是做了错事就应该为自己的行为负责。这对于他们将来走向社会后自觉履行社会公德和规范、自觉遵纪守法是有极大的益处。 　　赫尔巴特曾在他的三层递进教育理论（教育管理学、教育性教学、训育论）中特别指出训育论中最高级最重要的思想就是惩罚。他提出的训育方法有：一是限制，即要求学生遵守规则。二是赞许(奖励)，通过应得的赞许给学生以快乐，这是训育的出色的艺术。三是责备，儿童、少年与青年，每个年龄阶段的人都须习惯于忍受其所招致的责备并保持这种习惯，只要这种责备是恰如其分的和可以理解的。四是惩罚 ，谁耽误了时间，就让他失去享受；谁做坏了事，谁就没有资格享受；谁不节制，谁就得到苦药；谁讲话，谁就被逐出教室，到那种每个人都听不到他讲话的地方去，如此等等。这种惩罚可以起告诫与使人“吃一堑长一智的作用”。五是建立有益健康的生活制度。这是教育的基础，教育的首要准备。 我比较欣赏中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经说过的一句话：“惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。而是在尊重学生的前提下进行惩罚，越要惩罚，就越要尊重”。看来，对学生进行惩罚时必须尊重与信任学生，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。这就是所谓的绿色惩罚。 其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心、终生受益。????? 在美国，有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。? 教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先