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28044 学前教育心理学笔记第一章 良好的教师心理特征及其培养 1、识记 1.学生期望的教师社会角色知识传授者团体领导者模范公民纪律的维护者家长的代理人 2.有效教师应具备的心理品质教师的认知特征一般智慧能力知识准备特殊智慧能力教师的人格特征教师的热心和同情心；教师富于激励和想象的倾向性教师的期望教师的教学效能感教师的职业倦怠 3.罗森塔尔效应——皮格马利翁效应——教师期望效应教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言效应自我应验。4.教学效能感理论来源：班杜拉 的 自我效能 概念教师对自己影响学生学习行为和成绩的 能力的 主观判断，是解释教师内在动机的一个关键因素，对教师工作的积极性由重大影响。一般教学效能感：教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的基本看法和判断个人教学效能感：教师对自己的教学能力、水平及其效果的认识和评价5.专家教师与新手教师的差异专业知识：专家擅长的领域内，专家御用知识比新手更有效问题解决的效率：专家能在较短的时间内完成更多的任务洞察力：专家比新手有更大可能找到新颖和适当的解决问题的方法具体表现：课时计划的差异（课前）突出主要步骤和教学内容——突出细节根据先前知识安排 灵活性——不随情境变化预见性——不能预测计划课堂教学过程的差异（课中）课堂规则的制定与执行吸引学生的注意力教材的呈现课堂练习家庭作业