轴对称的性质说课稿+石校.docVIP

15.3轴对称的性质 永年三中 安石校 各位领导、各位评委、各位老师大家好，我今天说课的课题是《轴对称的性质》，现在，我从以下几方面进行阐述：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说课前预设。 一、说教材和学情 一、教材中的地位和作用： 《轴对称的性质》：冀教版，八年级数学上册，第十五章第三节的内容，是学生认识了生活中的轴对称及简单的轴对称图形，有了探索全等三角形的性质的经验基础上，进行探究性学习的拓展和延续，为今后探索旋转、平移、中心对称、相似等有关知识积累数学活动经验，发展空间观念。在学生的知识体系中起着承上启下的作用。 二、学生情况分析： 八年级学生好奇心强，勤于思考，爱于动手，但生活经验不十分丰富，探究数学的手段还不十分成熟，虽然已经认识了生活中的轴对称，但要探索轴对称的性质，实现从感性认识到理性认识的过渡还可能有一定的困难。基于以上原因；我确定了本节课的学习目标： 三、 说教学目标： （1）知识与技能：理解和掌握.轴对称的性质；会利用轴对称的性质解决生活中的实际问题。 （2）过程与方法：注重学生的自主探索与合作交流， 通过观察、猜想、验证、交流、归纳的活动过程，形成自我解决问题的途径，积累数学活动的经验和方法。 （3）情感态度与价值观：使学生感受到生活的美好，感受到数学与生活的密切联系，产生对数学的浓厚兴趣，增强学生自信。 四说重、难点 基于教材内容、学生特征和学习目标的分析我确定如下教学重点和难点： 1、重点： 探索轴对称的性质。 2、难点： 轴对称性质的探索过程及轴对称性质的应用。 重难点突破措施： 1、将抽象的文字叙述转化为图形演示，通过学生自己动手操作、课件演示来突破重点。 2、题型重转化，精分析、并演示，师生共同完成，最后辅之以相关练习题，得以巩固。 二、说教学方法和手段： 结合学生的年龄和心理特征，充分发挥学生的动手能力，在教师的指导下，明确实验目的，通过组织有趣的教学活动，激发学习兴趣，所以我采用尝试教学法为主的教学方法。 为了圆满完成教学目标，综合利用多媒体、 用“几何画板”课件 、纸片、小刀、刻度尺、量角器等工具，为学生全面理解和掌握本节知识做好动手操作、引导和启发。 三、学习方法： 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。”所以本节课充分体现以学生为主题，自主探索，小组互动，合作交流的学习方法。 四、课堂结构设计 结合本节教材内容，怎样合理处理教材、灵活把握教材使其更加适合学生学习和探究，我安排如下环节设计课堂结构。 五、教学过程设计 （一）、1、 课程标准要求：教师不光要关注学生的知识，更要关注学生的学习过程。为了实现学生知识的迁移，我先复习上一节课学生熟悉的内容，并把角平分线的一边进行折叠，提出问题让学生观察：“折叠前后，有没有一些重合的点、边和角，是否能发现期中隐藏的数量关系和等量关系？如A与A/等…引入新课，这样把本节课所要探究的主要内容，都作了交代，让学生带着问题和任务进入到探索活动中。” 下面就让我们来验证自己的猜想吧！ （二）自主探索，获得新知 如图所示，将一张长方形纸片，用剪刀剪去一个三角形，然 后将纸片打开铺平。 （1）、这两个三角形关于折痕l成轴对称吗？ （2）、请你标出△ABC的顶点A,B,C关于对称轴l的对称点A’,B’,C’,并写出△ABC的三边的对应线段和其各内角的对应角。你认为这两个图形中的对应线段及对应角具有怎样的关系？说出你的理由。 （3）连结AA’,BB’,CC’,你认为线段AA’,BB’,CC’与对称轴l具有怎样的关系？用刻度尺和量角器测量来验证你的结论。 （设计说明：一定要让学生真正动，学生观察、，努力让学生用自己的语言说清道理1、如图：△ABC与△DEF关于直线l对称，已知∠ABC=400，∠EDF=600，则∠F=？ 2、 （设计意图：为了充分体现生活中处处有数学和学科的衔接，设计了以上三道题，丰富数学知识提高学生的学习兴趣。） （五）、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获与体会？ 我学会了…… 使我感触最深的…… 我发现生活中…… 我想我将…… （设计意图：基于本节的学习内容，设计了课后总结这个环节，让学生总结自己的感受、体会，谈对称的奥妙，和自己的向往，反思获得知识的途径和方法，有利于积累丰富的数学活动经验。有利于学生的长远发展。在这一环节中，学生可能只注意到对知识的归纳而忽略过程与方法的总结，教师要关注学生的心情感受，给予适当的指导和帮助，让学生学会归纳和反思。） （六）、作业布置 （ 为了进一步巩固和提高学生运用数学知识的能力，我安排了两道课后作业；第一题是知识的理解和应用，第二题是学习过程和方法的积累。利于