宴子使楚說课稿.docVIP

《宴子使楚》第二课时说课稿 【指导思想与理论依据】学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文中人物语言的魅力。让学生在主动积极的思维和情感中加深感悟与体验，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣 2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感。 教学重点：阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子语言的魅力。 教学难点：理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。 【教学过程】 课时分配：第一课时初读感知人物特点、理清文章脉落 第二课时品读感悟写作方法，评价文中人物 第三课时回顾课文内容，课本剧、外交家故事展示 第二课时流程图 古文引入，激发兴趣 １、《晏子使楚》出自《晏子春秋》,原文也是文言文，那么原文记载与课文有何异同之处呢？ 原文节选引入 通过对文言文的阅读你了解宴子是个怎样的人？（聪明、善于言辞善于言辞理解晏子三段论的逻辑推理方法：晏子三段论的逻辑推理方法上等人访问上等国家我最不中用，所以被派来访问楚国我最不中用，所以派南橘北枳齐国人在齐国能安居乐业到了楚国却做了强盗强盗南橘北枳……也许是两国水土不同吧”什么意思？ 对比前两个故事这个故事中楚王的计策有何不同之处？宴