四年级解决问题教学设计.docVIP

《解决问题,,,,,,,,,,》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 教学内容：P99,,,,,,,,,,例1,,,,,,,,,,（乘法两步计算解决问题）做一做及练习二十一部分练习 教学目标： 1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：正确掌握用两步乘法计算解决问题的方法。 教学难点：正确分析数量关系，使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，发现并提出问题： 1、谈话引入： 看大屏幕回答问题。复习乘法 出示三个方阵图？提问你从中得到了什么数学信息？ 这个方阵有几行，每行有几人，你能解决什么问题？ 每天早晨，同学们都要排着整齐的队伍在操场上做早操。这里面也有数学问题。 2、接着出示P99例1幻灯片： 师：从图中你知道了那些数学信息?（每个方阵有8行，每行10人，3个方阵） 过渡语：要解决3个方阵一共有多少人？这个问题，需要用到我们刚才收集到得这些信息，也就是这些数量。想一想：这些数量之间有怎样的关系？ 二、探索交流，解决问题： 1、“3个方阵一共有多少人？”你能自己解决这个问题吗？把你的算式写在你的课堂本上。 2、学生分组合作解决这个数学问题。（师巡视指导：能想出一种方法的太棒了，如果能想出两种三种就更厉害了！）。 3、根据学生的答案进行讲解，交流：学生上台交流 每一种方法出示后让学生说说你是先算什么，再算什么的？ 方法一：10×8=80（人）表示什么？（表示1个方阵有多少人？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,80×3=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,综合算式：10×8×3=240（人） 方法二：10×3=30（人）表示什么？（表示3个方阵一横排有多少人？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,30×8=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,综合算式：10×3×8=240（人） 方法三：,,,,,,,,,,8×3=24（人）表示什么？（表示3个方阵共有多少行？）,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,24×10=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,综合算式：8×3×10=240（人） 4、小结：看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来解决问题）这就是我们今天探索的知识——用连乘方法解决问题。板书课题。 三、练习应用，深化理解： 1、我们能想到不同的方法，来解决问题，大家刚才学得真棒！现在李阿姨请大家帮忙，李阿姨在超市上班，这么多鸡蛋,,,,,,,,,,，阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么。现在试着做一做。学生汇报：给大家介绍介绍？说说你的想法？ 交流，反馈： 方法一：6×5=30（个）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（表示一盘有多少个鸡蛋？）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,30×8=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,综合算式：6×5×8=240（个） 方法二：8×5=40（个）