小說的隱喻王安憶憂傷的年代.docVIP

單元名稱：小說的隱喻 青春?啟蒙?成長―王安憶＜憂傷的年代＞ 范宜如 內文指引：一、教學目標 二、範例：王安憶〈憂傷的年代〉 三、閱讀與詮釋的操作示範 背景知識、閱讀前的自我聯想、重述、引申、思考 四、教學評量 五、習題 六、參考資料 教學目標 （一）掌握閱讀現代小說的角度與方式，並有興趣及能力自行閱讀現當代小說。 （二）透過小說的詮釋，回溯個人在每個成長階段的啟蒙意義，同時思考自我的生命處境。 （三）從小說的寫作線索中，深入思索性別、空間、物件等生活中的相關概念，以進一步理解自我與他人、自我與世界的存在意義。 範例：王安憶〈憂傷的年代〉 閱讀與詮釋的操作示範 一）背景知識 王安憶，一九五四年生於南京，五五年隨母親遷至上海，文革時期曾治安徽插隊落戶。曾任演奏員、編輯，現專事寫作。著有《長恨歌》、《紀實與虛構》、《小說家的十三堂課》、《上種紅菱下種藕》等書，是八Ｏ年代以來，大陸最重要的小說家之一；也是大陸小說家中為台灣文壇所熟知的小說家之一。 ＊關於這一步驟，應該是學生的課前作業。老師除了請學生去查閱作者的相關資料、其他作品、在台灣發表的作品版本、演講會記錄等等，亦應教導學生關於閱讀現當代作家的基本觀念，因為他們都活在當代，資料需隨時更新，而非僅由一本書的作者簡介來認定作家的創作歷程。 二）閱讀前的自我聯想 我們往往是透過了某些事物的