生活科的具體活動和體驗.pptVIP

一、學習態度被動，長於記憶學習，卻欠缺主動調查、判 斷，主體性思考並將之表現的能力。 二、對教學的理解度與滿意度，隨學年增長而下降。 三、全國經常發生因為「班級崩壞」而無法進行教學。 日本生活課程發生的社會背景(一） 一、 許多孩子對食材的本來面目（如稻、蔬菜、家畜等 等）全無概念。 二、對別人缺乏關懷，發生許多校園霸凌事件。 三、許多一流大學理工科畢業的才俊，加入奧姆真理教。 日本生活課程發生的社會背景(二） 一、透過具體的活動與體驗，讓孩子關心自己與身邊的社會、大自然的互動，（人與社會、人與自然）對自己及自己的生活有所關注（人與自己），同時藉由這種過程中紮實生活上必須的習慣與技能，以培養自律的基礎。 二、在社會科與理科的學習中，所謂體驗不過是為了加深對社會的認知、對自然的認知的一種方法而已，而生活科則是以體驗為目的、為內容、為方法。若要舉出生活的兩個學習宗旨，一是重視體驗，二是發展個性。 日本生活科課程目標 生活科內容設計的圖像 四季 季節 自我的成長 家庭 飼養?栽培 遊戲 公共設施 社區 學校 公物 上下學 自然?物 幼稚園 托兒所 學前 小學 回憶 祖母?祖父 生活科八大內容的關鍵詞 Ⅰ 學校 ﹡安心 ﹡快樂 ﹡朋友 ﹡探險 ﹡設施的情形 ﹡校園 ﹡公共性 Ⅱ 家庭 ﹡安心快樂 ﹡健康