班主任工作规范-荆门市东宝区教育局.pptVIP

一、班主任角色定位 ： 班主任是学生健康成长的守护者。 班主任是班级群体组织的领导者。 班主任是学校教育计划的贯彻者。 班主任是各种教育力量的协调者。 二、班主任角色的七大转换： （一）由单一型向多元型转换； （二）由权威型向对话型转换； （三）由说教型向感染型转换； （四）由限制型向促进型转换； （五）由被动适应型向主动创造型转换； （六）由经验型向科研型转换； （七）由时代型向未来型转换。 三、班主任工作的基本原则 （一）学生主体原则 （二）因材施教原则 （三）启发疏导原则 （四）实践活动原则 （五）集体教育原则 （六）民主公正原则 （七）严爱相济原则 （八）以身作则原则 （九）调查研究原则 四、班主任工作的基本任务 （一）班主任的建设任务 （二）班主任的教育任务 （三）班主任的管理任务 心理学家认为，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是人的心理动力机制的中心。晓之以理，动之以情。“登山则情满于山，观海则溢于海。”为达到情感共鸣，实现课堂教学的优化效果，在教学中不可忽视情感的渗透。只有这样才能实现师生间的心灵沟通，使课堂教学始终处于积极状态，达到“善学，师逸而功倍”的效果。 班主任是学生健康成长的守护者。 《中共中央国务院关于