数学课,你应该有“度”.docVIP

深度 宽度 温度 ——数学课应这样“度”过 江苏省海安县实验小学 王玉东 怎样的一节数学课才称得上是一节好课呢？我觉得首先要有深度，即关注数学自身的抽象性和逻辑性，实现对数学学科自身的观照；其次要有宽度，能够密切数学与生活的联系，让学生意识到数学存在的普遍性和应用的广泛性；第三要有温度，教师要站在儿童的立场上研究数学，充分体现数学的独特魅力，带领学生进行神奇的思维之旅。 深度，数学课堂的学科观照 数学凭借着其高度的抽象性和逻辑的严密性，成为人们培养理性思维的工具。因此，数学课堂就要体现数学的本味，让学生学会数学地思维。数学教材以一种静态的、信息固化的形式呈现给学生，而学生数学素养的真正生成，则必须经历数学发生、发展形成数学模型的过程，这是一对矛盾。因此，教师必须深入研读和挖掘教材，努力探索其背后的东西，即数学的本质和数学思想方法。然后，教师再进行深度加工，将数学的学术形态转化为数学的教育形态，进而促使学生在建构知识的同时，学会用数学的思想方法分析解决问题。 三年级下册教材中有这样一道习题： 我进行了如下的处理： 首先，我引导学生通过动手操作、讨论交流，得出了所有的答案；其次，我由浅入深提出了下面的问题： 找到一种答案并不难，难在能不能按照一定的顺序找出所有的答案。 观察这里的长和宽，再比较它们的面积，你能发现什么？ 如果周