八年级上册 紫藤萝瀑布 教案1河大版.docVIP

河大版八年级上册《紫藤萝瀑布》教案1 一、在小学的时候，我们曾经学过一些吟咏花草树木的诗词，大家还记得一两句吗? …… 离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。从这首诗中，你感悟到了什么？ （顽强不屈，旺盛的生命力） 这便是人的一种精神，作者借草来歌颂一种精神抒发一种情感，这种写法就叫做“托物言志”。今天我们一起来学习一篇“托物言志”的散文《紫藤萝瀑布》，去感受那生命的激情。 二、初步感知课文 （一）请同学们以自己喜欢的方式读课文（大声朗读或对读或小小组串读都可以） （二）作者仅仅是在写紫藤萝花吗？（其实在写人，借花喻人）同学们是从文章中哪句话看出来的？ “花和人都有各种各样的不幸、但生命的长河是无止境的。” （1）应用什么语气来读?(沉重???????? 坚定激昂)齐读 （2）怎么理解这句话呢？这就是这些课我们要探讨问题。理解了这句话，我们就理解了全篇。 学法指导： 要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣磨，逐一解决。 三、好，第一步，我们先找关键词：（不幸、生命、无止境） 怎么理解“不幸”？花和人各遇到了怎样的不幸？ （一）花的不幸 ①学生找出相关语句：忽然记起十多年前家门外也曾有过…… ②你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇？ 生：“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险） “稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机） “伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子） “试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情） ③紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？ 生：“那时说法是花和生活腐化有什么必然关系。” 师：你认为这种说法对呢？……(提示：花和生活应该是什么关系) 生：花美化生活·点缀生活 师：但在那个特殊的年代里，欣赏花却被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好，甚至认为爱花会腐化堕落。这是何等的唐荒！“那时”指的是文化大革命时期。 ④这一段我们用什么语气来读呢？ 生：沉重　　　愤慨 读来读？要读出对花的同情和对推残美的时代的痛恨！个别读 （二）人的不幸 ①相关语句“流着、流着、它带走了这些时…… ②两个词是关键词：生死谜　　手足情 ③这两个词透露了作者正遭遇了怎样的不幸？（大家猜想一下） 师提示：“手足”指的是谁？“生死”，兄弟姐妹去世 ④我们来看看作者倒底遭遇了怎样的不幸？（课件） 在文化大革命期间，作者一家遭受了迫害，生活刚刚趋于平静，作者唯一的弟弟又即将撒手人寰，这不　于一个晴天霹雳，此时此刻作者的心情不言而喻。 （三）尽管花和人都遭受了种种不幸和灾难，但是“生命的长河是无止境”的。文中哪些段落昭示着生命的逢勃和力量？ （1－6）教师来读，同学们把你认为写得最美的句子画出来。 ①且让我们尽情地欣赏这如诗如梦的紫藤萝瀑布吧，（配乐朗读） ②下面就请大家谈谈紫藤萝花瀑给你留下的美好印象。 （幻灯）－的紫藤萝 ③作者用细腻的笔触，用全部的情感将一幅幅美丽的现卷展现在我们面前，请说说你认为写得最美的句子，美在哪里？ A、……只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……也不见其终极。 （比作瀑布，以动喻静，写出花的繁盛与生机。“不见其发端，也不其终极”写出非凡的气势和生机） B、“只是深深浅浅紫，仿佛在流动……生长。” （因为开得繁盛，给人一种流动欢快的感觉，“生长”写出生命力的旺盛，“欢笑”写出花具有人的灵气，把静态的花瀑写得活了）。 C、“紫色的大条幅上，沉着点点银光……挑逗。” （“紫色的大条幅上”写出花的茂盛,“点点银光，像逆溅的水花”，这是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌！） “挑逗”一拟人手法写出花（可爱、顽皮、富有情趣。） D、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着……它们嚷嚷。” （用拟人的手法写出花的动作：挨、接、推、挤→花开之闹勃勃生机 情神：笑嚷嚷→写出花儿童稚般的欢乐，花在为自己的美丽存在而欢笑喧闹) 我们应用什么语来读呢？（喜悦、欢乐、充满章真） 齐读→个别读 花儿你不让我，我不让你，竞相开放了，好不活泼热闹！ E、“每一穗花都是上面的盛开，下面的特放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了……” （从色彩的角度写出花的美丽） F、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆……”（对照图）把章朵的藤萝花比作“帆”和“舱”，生动形象地写出了花朵盛开的形状，充盈着生命的力量，这不正是起锚生命的帆船吗？ 以“忍俊不禁的笑容喻花，写出了花朵含苞欲放的妖媚之志，煞是可爱！ 我们可以感受到字里行间洋溢着作者怎样的情感？（对花儿的喜爱和赞美）让我们齐声朗读这句话，要读出喜爱和赞美情（齐读） ④（幻灯）从文章的描述中，我们可以看出藤萝花的变迁和命运，让我们一起来完成这一道填空题吧。 “昨日的花是＿＿的，今日的花是＿＿的，明日的花将是＿＿。” 也曾经历坎坷，