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课题：《将进酒》 高中语文必修五 第五单元 作者及单位：饶本刚 重庆合川中学 一、教材分析 《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。 《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等)表现豪迈诗情。同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。通篇以七言为主，而以三、五、十言句”破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花马，千金裘”)，节奏感强，富于音乐美。 二、学情分析 课堂教学以教师为主导，学生为主体。但是教师一言堂的现象在新课改之前比较普遍，老师在教学中代替学生思考，只是一味的讲解。学生听贯了老师的讲解，学习缺乏主动性、积极性。再加上缺乏对教材的整合，使得学生学习知识很死板，更不能形成语文能力。针对这样的实际情况，我改变了以往的教学思路，把课堂还给学生。 三、教学目标 通过赏析古诗，了解诗的思想内容和艺术特色；开阔学生的眼界。培养学生的阅读欣赏能力，教育学生热爱祖国的灿烂文化。 教学重点、难点 了解诗的思想内容，体会古典诗歌的意境。 理解李白诗的浪漫主义诗风和艺术特色。 了解作品的思想感情与作家的个人际遇、所处时代的关系。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。701－762685－762李白少年时代儒家经典、百家之书他道教，喜欢隐居山林，求仙学道；同时又有政治抱负，自称要“申管晏之谈，谋帝王之术使寰区大定，海县靖一就形成了出世与入世的矛盾但积极入世、关心国家，是其一生思想的主流，也是构成他作品进步内容的思想基础。辞亲远游李白出蜀，“仗剑去国，辞亲远游” 干谒游说结交官吏以求仕进（752）距诗人被唐玄宗“赐金放还”八年他跟岑勋应邀到嵩山（在今河南登封市境内）元丹丘家里做客借酒兴诗情，抒发抱用世之才而不遇。题目意译即“劝酒歌”。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲如果说前句为空间范畴的夸张，句则是时间范畴的夸张将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”之事，把本来短暂的说得更短暂眼睛一闭一睁一天儿过去了hou~,眼睛一闭不睁,一辈子过去了hou!比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。大道如青天，我独不得出主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。主人何为言少钱”，既照应“千金散尽”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壮语：即便千金散尽，也当不惜将出名贵宝物——“五花马”（毛色作五花纹的良马）、“千金裘”来换取美酒，图个一醉方休。这结尾之妙，不仅在于“呼儿”“与尔”，口气甚大；而且具有一种作者一时可能觉察不到的作主的任诞情态。须知诗人不过是被友招饮的客人，此刻他却高踞一席，气使颐指，提议典裘当马，几令人不知谁是“主人”。诗情至此狂放至极，令人嗟叹咏歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”与开篇之“悲”，全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核若用一句话来概括自己的这一节课，只能说：想法是新的，效果是浅的。 什么是新的想法？我的设计思路便是朗读教学。由于一直以来语文课程教学的主打思路仍停留在文本解读，在“听”“说”“读”“写”四方面，课堂教学最缺乏的便是“说”，而“说”，自然包含了“读”。 带着最初对语文课堂口语教学的设想，我开始了尝试。一开始我就把目光锁定李白的《将进酒》一诗，因为这首诗歌的情感丰富