导论2 教育学.pptVIP

（一）教育学思想的孕育 1.主要特征 （1）教育思想是处于经验和习俗水平的总结、概括； （2）未形成系统的理论和体系； （3）教育学没有从哲学、政治、宗教中分化出来。 《论语》 因材施教；材：资质。针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育 有教无类；类：类别，不管什么人都可以受到教育 学而不思则罔，思而不学则殆； 温故而知新；温：温习、复习 不耻下问； 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 不愤不启，不悱不发 学而不厌，诲人不倦 愤者，心求通而未得之意， 悱者，口欲言而未能之貌。 启 谓开其意， 发 谓达其辞。 不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。 ——宋代理学家朱熹解释 听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？  答：也应算是正义的。 苏格拉底又接着说：如果一个孩子有病，却不肯服药，父亲骗他说药很好吃，结果治好了他的病，这种行为该属于哪一行呢？  答：应属于正义一行。  问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的