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基本信息 课题 小学语文第二册《丑小鸭》 作者及工作单位 青海省湟源县和平乡小高陵小学 马桂英 教材分析 《丑小鸭》这篇课文讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。 故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。 学情分析 1、小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点，直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。 2、我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。 教学目标 1、学会本课12 个生字和由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 ? 教学重点和难点 ? 1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。 2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。 3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? 一、整体感知。 二、 品读理解。 三、重点词句理解。 四、挑战教材，呈现原著。 ? ? ? 一、?创设情境，导入新课。 1、 同学看一看，今天老师给大家带来什么礼物？导入课题。（板书课题：丑小鸭） 2、 宣布本节课的比赛规则：（1）比一比哪一组读书最流利，读得好的晋级一台阶；（2）比一比哪一组说出感想最独特，说得好的晋级一台阶。 ? ?二、挑战教材，呈现原著。 1、师生一起浏览。 2、生说一说那篇写得好 ? ? ? 一、通读全文，整体感知 1、教师通读全文。（要求同学们对教师的朗读作点评） 2、分组比一比，哪一组读得流利，评出擂台赛第一局结果。（教师作朗读前的要求：流利、咬音吐字清楚） 3、让学生自主选选手上台展示朗读效果。（由学生自选朗读片段） 二、品读感悟，直击文本重点词、句。 1、显示片段集体读一读，说一说丑小鸭长的样子？指名答。 2、朗读片段，说一说谁的感受最独特，指名答。（可惜、难过、幸运）。 3、自选最后一局摘星赛读。 ? ? ? ? ? ? ?通过这样的设计让师生达到互动。?使朗读贯穿全文。让学生在读中感悟、品读理解。 ? ? 板书设计 丑小鸭 欺负、嘲笑 白天鹅 执著、勇敢 ?美-------丑 丑小鸭-------美丽的天鹅 学生学习活动评价设计 ? ? 评价 内容 评价人 上课听课情况 积极举手 回答问题 角色朗读 知识的掌握 自己 小组 教师 教学反思 1、以读为本，把握语文课堂的主题活动。 2、通过教学达到比较理想的效果。 3、学生的朗读在教师的指导下，读中感悟有一定的长进。 4、师生互动比较好，课文后的思想渗投比较好。 5、重视语言文字积累, 更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。 6、学生的课堂回答问题有所不足，可能是教师来听课引起的 。