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发展思维 如何加强学生数学思维能力的培养 　　发展学生的数学思维能力，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三，触类旁通的学习能力便大大增强，他们可以运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学思维能力是在小学数学中实施新课程标准最现实的目标和途径。 　　数学思维能力的发展首先能提高学生学习数学的兴趣，使学生更主动、更积极地参与课堂活动，提高课堂教学效果。其次，加强数学思维能力的发展，还能提高学生个人的想象力，开拓学生的自我创新精神。在多年的教学实践中，本人发现数学思维能力相对较好的学生，其课堂表现也相对较为活跃，上课之时能积极举手发言，主动动脑思考，有何不懂还会主动询问老师和其他同学；而对于数学思维能力相对较为低下的学生，很少举手发言，成绩也是较为低下，特别是时间久了，知识难度增大了，就会在这些学生身上产生恶性循环。 　　既然思维能力的发展如此重要，那么我们该如何加强学生数学思维能力的培养呢？下面谈谈个人的点滴体会。 　　一是以趣启思。 　　“兴趣是最好的老师”，要加强学生的逻辑思维能力的培养，必须提高学生的学习兴趣。在教学中我们应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，以此激发学生学习数学的兴趣，引导每位学生进入积极思维的状态，从而更高效地达到教学目的。比如，在教学 “三角形的稳定性”这一环节时，可以先让学生说说自己见过的物体中哪些是三角形的，然后顺势发问：“为什么这些物体都要设计成三角形，而不是其他图形呢？”当学生思考片刻迷惑不解时，再对学生说：“老师想和同学们一起去研究这个问题并找出答案，大家愿不愿意？”因为这是与生活紧密联系的数学问题，这就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，在接下来的学习过程中他们在强烈的求知欲的驱动下开足马力动脑思考，自觉地参与探究活动，使教学收到事半功倍的效果。另外通过做好课件准备，保持课堂教学的生动性和趣味性，保持解题的开放性等不同的方式也能调动学生的学习兴趣，进一步启动学生的思维积极性。此外，我们还可以通过各种先进人物及其事例的作用引发学生的直接兴趣。如数学家陈景润、华罗庚的故事或参加国际、国内数学奥林匹克竞赛而获奖的学生的故事，可以提高学生对学习数学的直接兴趣，并让他们说一说数学知识在日常生活中的作用，以此来进行巩固学生的兴趣感，这些途径都可以为以后培养学生的思维能力做好铺垫和积累。 　　二是逆向引思。 　　在教学之时一定要加强学生逆向思维的培养。加强学生逆向思维的培养可以提高学生的分析推理能力与解题能力，同时增强学生学习数学的积极性。在教学中，我们可以设计互逆式的问题让学生进行思考。例如在教学“小数点位置的移动引起小数大小变化”之时，当引导学生总结出第一个结论：“小数点向右移动一位、两位……，小数就扩大10倍、100倍……，”我们可以马上提问:“根据这个结论，反过来想一想如果小数点向左移动一位、两位……，原来的数又会产生怎样的变化呢？”通过这样的提问可以使学生的思维处于正、反两方面的积极活动之中，大大加强了学生的分析推理能力。此外，我们还可以引导学生用逆向思维进行解题，从而提高解题能力。例如有一道这样的数学题：“甲、乙两车同时从两地出发相对而行，乙车速度是40千米/每小时；当两车相遇时，甲车已走了全程的3/5 ，如果让甲车单独行驶，需6小时才能走完全程。如果让乙车单独行驶，需要多少小时才能走完全程？”这样的题目如果让学生独自思考，往往会从数量关系出发，但是要求出时间必须知道速度与路程，题目中已知速度而路程难于求解，所以从一般思路去思考会显得较为麻烦，让学生难于理解。我们可以用逆向思维让学生思考：相遇之时所花费的时间是相同的，但所走的路程不相同，说明速度也不一样，相遇之时所走的路程之比是 3 ：2 ，那么速度之比也是 3 ：2 ，那么要走完相同的整个路程之时，它们的时间之比即为 2 ：3 。如此一引导可以让学生突然醒悟，脑海中顿时想出了解答方法： 用6乘以 3/2 即可。由此可见，引导学生用逆向思维去解题，不但可以减少运算量，优化解题过程，更可以提高学生的解题能力，让学生感受成功喜悦的同时激发他们的兴趣感，提高学习数学的积极性。 　　三是质疑促思。 　　要培养学生的创造性思维能力，就应该鼓励和培养学生学会质疑。在教学中，我们应努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心与质疑心，并鼓励学生大胆尝试。有很多学生束缚在教师、教材及家庭的圈圈中不敢越雷池半步，其创造个性也受到了严重压抑，我们应鼓励学生对所有题目进行主动质疑，大胆提问，并用更新的思路进行解答。曾经有一道应用题：“一辆汽车从甲地到乙地，在普通公路上