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化学计算“巧解”思考 不久前在电视中看到国外科学家做的一个有趣试验。道具是一个黑箱子和一个完透明的箱子两个箱子结构完全一样，表面都有一些没有实际作用的机关，箱子里放着好吃的糖果被测试者分别是黑猩猩和。结果和黑猩猩都方拿。部结构一目了然。儿童面对透明的箱子，依然死板地按着特纳教授的方法一步步操作拿到糖果。但当这个透明的箱子拿到黑猩猩面前时，令人吃惊的一幕发生了：猩猩一眼就看穿了箱子的内幕，它根本就没有按的步骤去做，直接就把箱子里的糖果取了出来。特纳女士在世界各地多次进行上述试验，结果所有儿童都是重复原来复杂的方法从透明的箱子中拿到奖品，而有超过三分之二的黑猩猩却能直接从透明的箱子中拿到奖品。 可问题是：地球的统治者是人类而不是猩猩特纳试验我们1 化学计算“巧解”教学中的困惑 在“化学平衡的计算”教学中，我在课堂上介绍了化学平衡计算的一般方法和步骤，布置的课后作业中有下面题目。 〔例1〕接触法制硫酸炉气组成是SO2占7%，O2占11%，N2占82%，炉气进入接触室反应后，总体积变为97.2％。该变化过程中SO2转化率设参加反应SO2体积为x 2SO2 ＋ O2 2SO3 起始（体积） 11 0 变化（体积） x x 2x 平衡（体积） －x 11－x 2x －x）＋（11－x2x＋82＝97.2 解得：x＝2.8 SO2的转化率×100%＝80% 解题方法虽然是意料之中的，但如此的“步调一致”还是引起了我的兴趣：差量法是早就学过的解题方法了，可为什么没有一个学生想到用差量法去解题呢？难道应用“巧解”还需要提前告知吗？于是我在布置另一个平行班作业时还真的作了提示：本题还可以用差量法“巧解”！于是在学生交上来在作业中，我看到不少学生的不同解法。 解2：设进入接触室加反应SO2体积为x2SO2 ＋O2 2SO3 ΔV 2 1 x 100L－97.2L＝2.8L 解得：x＝5.6L SO2的转化率×100%＝80% 显然学生并不是不会用差量法解题，但学生为什么不主动用“巧解”方法解题呢？ 2 学生掌握化学计算“巧解”障碍剖析 2．1 人的行为特点排斥“巧解” 学习是行为或按某种方式表现出某种行为的能力的持久变化，它来自实践或其他的经历[1]。即学习产生于实践或其他经历，也就是说人的学习是不能脱离已有经验的，而经验会使学生在解决问题时有趋于保守、循规蹈矩的倾向。 〔例2〕NaCl和NaBr混合物16.1溶于水配成溶液向溶液中加入足量的AgNO3溶液得到33.1g沉淀则原混合物中钠元素的质量分数为A．28.5%??? ? B．50%?????? ?? C．52.8%???? ??? D．82.5% 对于这样一个二元混合物的计算题，大多数学生会想到他们所惯用的列方程法。 解1：设NaCl的物质的量为x， NaBr的物质的量为y。 58.5x＋103y＝16.15 143.5x＋188y＝33.15 解得： x＝0.1000mol y＝0.1000mol 原混合物中钠元素的质量分数为×100％＝28.5% 答案A。 解题思路很清晰，只是解方程组是要耗费一些时间，而且有可能出错。多数学生想不到该题有下列“巧解”方法。 解2： NaCl AgCl NaBr AgBr 以上过程实际上是将NaCl和NaBrNa+全部换成Ag+，这是导致反应前后物质质量变化的原因，可依此用差量法解题。 Na―――――――――→Ag Δm 23 108 108－23＝85 x 33.15g－16.15g＝17g 解得：x＝4.6g 原混合物中钠元素的质量分数为×100％＝28.5% 答案A。 在熟练的解题方法面前，“巧解”的导入是有困难的，因为大多数情况下人们总是偏好“轻车熟路”的感觉。因此，在面对“巧解”这种可以称之为创新的方法时，学生表现出来的首先是保守，其次才是创新。 2．2 “巧解”受限于