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课 题 电解池 （人教版选修4第四章第三节 第1课时） 教 师 武汉二中 万婷 第四章 电化学基础 第三节 电解池 （第1课时） 一、教材分析? 电解原理是中学化学重要基本理论之一，既涉及到电化学的理论知识，又与元素化合物知识、氧化还原反应、能量变化密切相关。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，电解池是电化学基础重要的组成部分，也是原电池知识的延伸，更是研究电化学应用的基础，指导工农业生产实践的重要理论依据。 二、教学目标??? 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的知识结构和认知水平，制定了以下的教学目标： 1、知识与技能： (1)理解认识电解原理； (2)理解电解质溶液、电极对电解的影响。 2、过程与方法： (1) 综合应用化学和物理知识，设计电路图；动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程； (2) 应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、概括等方法加工信息。 3、情感态度与价值观： (1) 通过探究实验的操作，现象的观察、分析，学习科学研究方法，培养严谨的科学态度和与他人合作、交流的意识； (2)通过原电池工作原理到电解池工作原理的逆推，体会电化学知识间的联系，建立完整的知识网络。 三、教学的重、难点????????? 教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解原理 教学难点：电解原理；电解质溶液、电极材料对电解的影响 四、教学方法? 本节采用探究式教学法：通过实验与多媒体的有机结合，情景创设引出问题，实验探究发现问题，动画模拟分析问题，结合书本自己阅读，总结归纳解决问题，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神。 五、学法指导 1、学情分析：知识角度，高二学生在必修一 、必修二和选修四中已经学习过氧化还原反应、离子反应、原电池的相关知识，可以结合物理中的电学知识，利用原电池的原理逆向思考自然过渡到电解池的学习中去，并用氧化还原知识拓展电化学理论。 2、学法指导：引导学生回顾知识，设置情景，激发兴趣，然后参与小组探究活动，发现与讨论想结合的方法进行合作学习，并结合实验与书本内容，归纳知识点，提升至理论高度。 六、教学过程 教学流程设置如下：首先问题引入进行活动探究1，再由微观模拟，学习电解理论，通过活动探究2、3完善电解原理，最后课堂小结、学习反馈。 1、创设情景，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题1：什么是原电池？ 假如把原电池产生的电流通入水或者水溶液中会不会发生反应？ 回忆：原电池和初中电解水的知识 创设情景，激发学生的好奇心，引入电解池。 2、回顾知识，形成轮廓 教师活动 学生活动 设计意图 通过多媒体展示电解水装置图 并提出问题2： 1、水在通电时生成了什么？写出变化的化学方程式？ 2、两支试管中，哪边产生的是氢气？哪边是氧气？你的依据是什么？ 3 生成氢气的一极和电源的哪一极相连？生成氧气的一极又是和哪一极相连？ 分组讨论回答 1、 2、气体体积多的试管里是氢气，少的是氧气 3、通过氧化还原反应得失电子分析氢离子得电子得到氢气，说明与电源负极相连。那么生成氧气一极则与电源正极相连 综合氧化还原和物理知识，引出电解池装置，初步形成电解 安排任务：画出电解水实验的电路图 3、综合实验，归纳总结 教师活动 学生活动 设计意图 类比水通电后的实验，组织学生探究实验 探究实验1：探究CuCl2溶液通电后的实验现象。(分组实验) 实验用品：学生直流电源、灵敏电流计、烧杯、导线、电极（石墨棒）、淀粉KI试纸、1mol/LCuCl2溶液 实验要求：用石墨棒做电极，给CuCl2溶液通直流电，观察在两个石墨棒上的现象，记录实验现象。 报告实验现象：一极碳棒逐渐覆盖一层红色的铜，另一极有气泡，气体使湿润的淀粉KI试纸变蓝，并有刺激性气味，确定为Cl2 学生通过实验发现CuCl2溶液导电过程的会产生Cu和 Cl2 提出问题3： 1．请指出实验中两个电极发生反应的类型？ 2．此过程中能量是如何转化的？(与原电池能量变化比较) 回答：在电流的作用下溶液中铜离子得电子变铜，氯离子失电子变氯气，电能转化为化学能。与原电池能量转变过程相反。 培养学生分析、归纳、加工信息的能力。 为了揭示产生Cu和 Cl2原因，接着 4、微观演示，揭示原理 教师活动 学生活动 设计意图 播放动画：模拟CuCl2溶液导电过程中微粒的运动状况。 提出问题4： 1．通电前，溶液中存在哪些离子？离子如何运动？ 2．通电后，离子运动如何变化？ 3．通电后，各区域离子发生的反应？ 回答： 通电后，Cu2 H+ 向阴极运动 ，Cu2 得电子 Cl－OH－向