我的集體备课发言稿.docVIP

尊敬的领导、老师们： 　　　　　　　　大家好！ 感谢教研室领导给了我这样一个和大家一起学习的机会。“语文课程标准”指出：口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内 的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的。 小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。 本册教材共有８个口语交际设计，分别是《春天在哪里》《我该怎么办》《我们身边的垃圾》《续讲故事》《猜谜游戏》《怎么过‘六一’儿童节》《该怎么做》《未来的桥》。这八个口语交际的设计，既贴近学生生活，又不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。如，一年级下册第二单元，专题是“温暖的家”。在简短的“导语”之后，编排了一课新三字经形式的识字课，接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，使学生感受家的温暖，懂得关爱家人。在“语文园地”里，编进了一首体现家庭生活的温馨、幸福的小诗《鞋》。口语交际引导学生讨论：要是爸爸、妈妈不让自己做家务事该怎么办？就这样，识字写字、阅读、口语交际等语文活动以及学习做家务事、懂得关爱他人等实践活动，统统整合进“温暖的家”这个专题里。这样一来，使得阅读课文及相