弗赖登塔尔的数学教育理论及波利亚的解题理论程序.pptVIP

两个重要的数学教育观 弗赖登塔尔的数学教育理论 波利亚的解题理论 弗赖登塔尔简介 弗赖登塔尔是世界著名数学家和数学教育家。他曾经是荷兰皇家科学院的院士和数学教育研究所所长，专长为李群和拓扑学。1960年以后，研究重心转向数学教育。在1967年至1970年期间任“国际数学教育委员会 ICME 主席”。在他的倡议下，召开了第一届“国际数学教育大会”简称ICME。在ICME上，他倡导数学教育研究要像研究数学一样，以科学论文的形式交流研究心得，即前人做了什么，我发现了什么，证据是什么，并有详细的文献支持，因而使数学教育研究不再只停留在经验交流的水平上。他一生为国际数学教育事业做出了巨大贡献。尤其令人敬佩的是，即使在80岁高龄时，他依然在不断地思考着数学教育中的问题，关心着孩子们的成长和发展。 弗赖登塔尔的数学教育理论著作 《作为教育任务的数学》 《除草与播种》 《数学教育再探》 弗赖登塔尔认为数学教育有五个主要特征 情景问题是教学的平台 数学化是数学教育的目标 学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分 “互动”是主要的学习方式 学科交织是数学教育内容的呈现方式 现实 数学化 再创造 现实 弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，而且每个学生有各自不同的“数学现实”。 数学教师的任务之一是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。 数学教育即是