三动一静轻突破经纬网教学难点.docVIP

新课程标准中关于地球仪和经纬网的教学目标描述得很清楚：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度。所以，要想快速突破经纬网上判断某地点的经纬度这一难点，我觉得以下这些做法虽然朴实但还是有效的： 一、动动球----地球仪。在我多年的地理教学生涯中，我雷打不动的一个工作就是初一一入学就先让学生每人买一个地球仪，我要求学生把地球仪带到课堂上，必要时跟着老师按照要求随时拨动和观察手中的地球仪。有了地球仪之后，不仅使学生学习地理的兴趣大增，而且由于学生每天面对地球仪，学习地理的主动性也增强了。。比如在讲解经纬线和经纬度的性质时，我会先把我用的大地球仪用双面胶醒目地标出赤道，南北回归线，南北极圈以及本初子午线和东西半球的分界线，在课堂上师生共同拨动手中的地球仪，完成以下表格： 项目 纬线 经线 定义 顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈， 连接南北两极并同纬线垂直相交的线 形状 自成 ，称为纬线圈 自成 ；两条正相对的经线组成经线圈，且每个经线圈均可平分地球 长度分布 ________最长，向两极逐渐变短；南、北纬度数相同的纬线长度相等 所有的经线长度都 相互关系 所有纬线都相互平行 所有经线都相交于南、北两极 指示方向 指示 方向 指示 方向 项目 纬度 经度 00线的确定 ________为00纬线 为00经线 划分方法 向南、向北各分作 ，赤道以北称为北纬，用 表示，赤道以南为南纬，用 表示 从00经线向东、向西各分作 ，00经线以东称为东经，用 表示，00经线以西称为西经，用 表示 度数变化 北纬的度数愈向北愈大，北极为900N，南纬的度数愈向南愈大，南极为900S 东经的度数愈向东愈大，西经的度数愈向西愈大 半球划分 以 为界，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球 以 组成的经线圈，作为划分划分东、西半球的界线                                 表格完成后，学生对经纬线和经纬度的特征就有了初步认识。 二、动动脑----电脑。为了让学生更充分地理解这部分经纬网的内容，我们有必要再利用好多媒体中的动感经纬网。由于多媒体课件中的经纬网图演示时能够动起来，这也极大地激发了学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。 三、动动手----画图。东西半球的划分一直是经纬网难点中的难点，老师讲得再好，学生听得再认真，不如让学生亲自动手画画图效果更好。因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所以当判断某条经线或某点位于东西哪个半球时，我让学生速绘此图，加以区别： !--[endif]-- !--[if !vml]-- !--[endif]--/![ENDIF]--/!--[IF  在这条展开的赤道上，找出200W和1600E两条经线。这样东西半球范围就一目了然了。 四、静静心----思考。我们经常说要想课堂教学效果好，老师每节课都需要讲练结合。在突破经纬网难点时也不例外，如在练习部分我设计了以下练习来夯实学生所学经纬网知识。 读下面的经纬网图，在下表中填写图中各点的经纬度和半球（东西、南北）位置。 经纬度 东（西）半球 南（北）半球 A B C D       有了以上的三动一静教学法，经纬网教学难点就可以轻轻松松突破了。经过多年的地理教学实践，我相信在教学中只要我们老师经常做个有心人，遇教学难点多动脑，多思考，多向别人请教，就不会有难啃的骨头了。