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教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(9.2) 教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳（9.2） 　　第九章 问题解决与创造性；第二节 创造性及其培养 　　一、创造性及其特征 　　(一)创造性的含义 　　一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。根据创造性的定义，我们可以得出判别创造性的两个标准，即新奇独特和具有社会价值。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。凡是科学发明、文艺创作中足以为世人称颂者，都符合新奇的条件。若只是超越前人所做而无价值，就不能视为真正的创造。有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值，或学术价值，或道德价值，或审美价值等。 　　创造性是人类思维的高级形式，一般认为，创造性与发散思维的关系最为密切。 　　创造有真正的创造和类似的创造之分。前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，如爱迪生发明电灯；后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性，如高斯少年时做数字1～100的连加，自己发现了一种简便的方法，即首尾相加，将连加变为乘法。虽然这种方法不是高斯首创，但对他个人而言，也是具有创造意义的。无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。可以说，创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。即使在小学生身上，也可能存在着创造的潜能。这种潜能需要教师组织适合学生的教学活动来