教学设计《金属与水反应》.docVIP

第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质 第2课时 《金属与水的反应》教学设计 湖北省水果湖高级中学 一、三维目标 1、知识与技能 （1）了解金属钠与水的反应，观察钠与水反应的各种现象并能解释产生这些现象的原因 　 （2）设计铁与水蒸气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应 （3）了解金属与水反应的一般规律 （4）掌握有关实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 2、过程与方法 （1）通过观察钠与水反应的实验，使学生学会用规范的语言准确描述实验现象并分析产 生现象的原因，通过观察、描述、记录实验现象培养学生获取信息和初步加工信息 的能力，使学生完成对钠的相关性质的自主认识。 （2）通过对铁和水蒸气反应实验装置的设计，让学生在教师的引导下通过动手设计、 动脑思考、观察分析、自主探究来获取知识，完成学习目标。 （3）通过动手实验、小组交流、分享合作、科学探讨等多种形式培养学生的观察能力、 思维能力和创新能力，体会实验在化学研究中的作用。 （4）运用比较和归纳的方法，发现金属与水反应的一般规律，让学生逐步掌握学习元素 化合物知识的一般方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过背景材料，体现化学与日常生活和生产实际的密切联系，提高学生学习化学的 兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。 （2）通过分组实验和讨论，体验团队合作精神；通过对铁与水反应方程式的推测，鼓 励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。 （3）通过分组实验和实验装置的设计，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科 学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神。 二、教学重点和难点 1、教学重点 钠与水的反应，铁与水蒸气的反应 2、教学难点 铁与水蒸气反应装置的设计 三、教材分析 “金属与水的反应”是化学必修1第三章第一节中的内容，第三章是在学习了物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始具体地学习元素化合物的知识。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，所以在引导学生学习元素化合物上有举足轻重的地位。这些知识既可以为前面的理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2介绍的物质结构，元素周期表，化学反应能量等理论知识打下重要的基础，还可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，从而使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。 新课标对本课时的教学内容、教学重点作了比较准确的描述，要求学生掌握钠与水反应的实验现象、反应方程式的书写，铁与高温水蒸气反应的实验现象和反应方程式的书写，进而理解金属活动顺序表的应用。教学上以钠、铁和水反应为例进行教学，然后根据金属活动性顺序表对金属与水反应的一般规律进行总结，使学生对此有一个总体感性的认识。这部分内容教材安排了一个实验和一个科学探究，体现了新课标对学生实验能力全方位的要求。通过对钠和水反应的学生实验，培养学生的实验能力，并引导学生对观察到的现象做本质分析；同时通过让学生设计铁和水蒸气反应的实验装置，初步培养学生的设计能力。 四、学生情况分析 1、基础知识角度 高一新生在初中学过金属活动性顺序表，能熟练的背诵金属活动顺序表，对金属与酸的反应比较熟悉。学生经过前两章的学习，具备一定的化学理论基础，虽然对金属与水的反应比较陌生，但学习的难度并不大。 2、实验技能角度 一方面在学习了第一章《从实验学化学》的基础上，学生对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高，另一方面高一的学生已经具备了一定的化学实验操作技能，且钠与水的实验操作难度不大，绝大部分学生在老师的引导下能很好地完成实验。 设计实验装置对高一学生来说是比较困难的，在引导学生设计铁和水蒸气反应的实验装置时，使用学具模拟实物连接的方法，在充分考虑教学设施和场地局限性的前提下让学生能有更好的亲身体会。 3、学生可能遇到的困难和问题 （1）学生观察能力不足，对实验现象的观察还不够全面； （2）语言表达能力不足，化学用语不规范，也相对匮乏； （3）知识迁移运用能力不足，解决实际问题的能力有待培养和提高。 五、教学方法 问题引导、实验探究、分析对比、归纳总结的探究性学习方法 六、设计思想 “金属的化学性质”是高中元素化合物学习中的重点知识，是元素周期性递变规律的体现，本课的教学内容是元素周期律教学的重要铺垫。元素化合物的学习具有以实验为基础、以理论为指导的特点，在教学过程中突出学生的实践活动，让学生的眼（观察