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不等式及不等式的基本性质1 （六年级下） 教学目标： 1.知识目标：理解和掌握不等式的概念及不等式的性质1 2.能力目标：通过等式与不等式性质的类比，初步培养学生分析、概括等严谨数学思想，提高学生的思维品质。 3.情感目标： ①量的不等是普遍的﹑绝对的，研究数量的不等关系，可以更好地认识和掌握事物运动和变化的规律。 ②从实际生活事例提出量的相等与不等关系，使学生进一步领会理论来源于实践，体验学习不等及不等式性质的意义,从而激发学生学习不等式性质的积极性。 教学重点：不等式的基本性质1。 教学难点：用字母关系式表示不等式的基本性质1。 教学过程： 一、不等式 1.(多媒体演示)一天，小明的爸爸驾着一辆小轿车，以每小时80千米的速度，驶向刚刚新建好的复兴东路隧道，这时警察叔叔出来阻止他，说小明的爸爸违犯了交通法规，你知道这是为什么吗？（因为小明爸爸驾车的速度太快，违反了复兴东路隧道“汽车的速度不能超过每小时60千米”的规定） 2.介绍交通标志 ①（媒体演示）这个标志的外圈是红色的，内圈是白色，表示汽车的速度不能超过每小时60千米，或者说, 汽车的速度是小于或等于60千米。小于和等于我们还可用这个符号来表示（“≤”），仍然读作小于或等于。 ②（媒体演示）（指20吨）这个交通标志与刚才的交通标志有什么相同和不同，（这个交通标志与刚才的交通标志形状相同，外圈是红色的，内圈是白色，所以仍然表示不能超过的意思， 即表示为：汽车的载重量不能超过20吨。也就是汽车的载重量≤20吨。） ③（媒体演示）仔细观察这个交通标志， 它与前两个标志有什么区别？这个标志的意思汽车的高度必须低于3.8米, 或者说，汽车的高度是小于3.8米，而不能等于3.8米。 3.用数学关系式表示交通标志的含义。 ①如果用V来表示速度，汽车的速度每小时不能超过60千米用数学关系式可以怎样表示？（可以写成 V≤60千米/每小时） ②如果用P来表示载重量，用h表示汽车的高度，怎样用数学关系式表示汽车的载重量和汽车的高度呢？（P≤20（T） h＜3.8（米） 4.同学们，在日常生活中，我们经常用等号来表示两个等量之间相等的关系。但是在日常生活中，我们还经常碰到两个数量之间不相等的关系， 如：（h＜3.8（米）bab） 六年级的新教材公开教学活动已经结束了，这节课的反思却萦绕在我的脑海里，挥之不去。诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学借鉴和警示。 一、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才能真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这节课的教学内容是从每一个学生日常生活中所常见的交通标志着手，引入不等式的意义，极为贴近学生的生活。因而我在教学过程中，设计了这样一个情景：一天，小明的爸爸驾着一辆小轿车，以每小时80千米的速度，驶向刚刚新建好的复兴东路隧道，这时警察叔叔出来阻止他，说小明的爸爸违犯了交通法规，你知道这是为什么吗？(同时出示以复兴东路隧道为背景的课件) , 学生们自然而然就联系起自己平常生活中相似事例，因为小明的爸爸驾车的速度太快，违反了复兴东路隧道的“汽车的速度不能超过每小时60千米”这一个规定, 从而引出常见的交通标志, 并用不等式表示。得出用不等号“≤、≥、＜、＞”表示的数量关系式叫做不等式。接着我又请同学们试一试，把用文字语言叙述的不等式转化为用数学符号表示的不等式。 1）消费金额满30元的顾客可以参加抽奖活动。（其中x表示消费金额）（x≥30（元）） 2）某种小面包车上载客人数不超过20人。（乘客的人数用Y表示）（Y≤20（人）） ,又能为生活服务的真谛。  总之，只要我们的教师不仅在理念上认识学生在教学中的主体地位,而且在实际行动上想千方设百计, 落实学生的主体地位,引导学生主动积极地参与教学全过程,努力为学生营造一个民主,平等,宽松,和谐的学习环境, 就能获得良好的教学效果。 1