与几何图形关的变换.docVIP

与几何图形有关的变换 一、关于线段的中点： 引例：如图（1）点C是线段AB的中点，请你在图中构造一个与△ACD全等的三角形，并说明你的做法。 设计意图：让学生在简单图形背景下体会中心对称的作用，以及在简单图形背景下构造中心对称的切入点――中点。 图（1） 图（2） 简单做法：如图（2）过点B作BE//AD交射线DC于E，则易证△BCE≌△ACD 例题1：如 图（3），点C是线段AB的中点，,求证：AD=BF 设计意图：在引例的基础上使图形背景适当复杂，让学生体会在复杂图形背景中拆分图形的能力以及进一步感受中点的作用――提供构造中心对称. 图（3） 图（4） 简单做法：过B作BE//AD交FC的延长线于E（或过A作AE//BF交FC的延长线于E） 易证△ADC≌△BEC，有BE=AD且∠ADC=∠E,于是有,所以BF=BE,进而有AD=BF。 例题2 如图，在正方形ABCD中，△BEF为等腰直角三角形，且BF为底，取DF的中点G，连EG、CG. （1）若底边在BC上，如图（5）探究EG和CG的数量关系并证明； （2）若直角边BE在BC上，如图（6） 图（5） 图（6） 图（7） 设计意图：使图形背景进一步复杂，让学生深刻体会中点的作用以及对同一问题的不同看法和做法，寻求解决问题方法的同时寻求不同解决问题的途径，进而培养学生对图形的拆分能力以及对问题的分析和解决能力。（可以在学生充分讨论的基础上进行交流） 简单证明： （1）如图（8）延长EG到M使GE=GM，连接DM、CM、CE 易证△GEF≌△GMD,得到DM=EF=BE，进而可以证明△CEB≌△CMD，可以得到EC⊥MC，易得CG是直角△CEM斜边上的中线，因此有GC=EG （评注：本方法比较复杂，但是在解决问题的过程体现了两点，第一充分运用了中点的作用，构造了中心对称型的全等形；第二为解决下两个问题铺平了道路） （2）如图（9），延长EG交CD于M，易证△GEF≌△GMD，得G为EM的中点易得CG为直角△ECM的斜边上的中线，于是有GC＝GE （评注：本问题在（1）的思路的指导下能够方便简洁的解决，进一步体现了中点G在本问题中的重要作用） 图（8） 图（9） 图（10） （3）如图（10），延长EG到M，使EG=GM，连CM、CE易证△EFG≌△MDG， 则EF=DM、∠EFG=∠MDG ∵∠DBE+∠DFE+∠BDF=90°， ∴∠DBE+∠GDM+∠BDF=90° ∴∠MDC+∠DBE=45°, ∵∠EBC+∠DBE=45°, ∴∠EBC=∠MDC， 进而易证△CBE≌△CDM, ∴EC=CM、∠ECB=∠MCD 易得：∠ECM=90° ∴CG为直角△ECM斜边EM的中点， ∴EG=GC 教师分析：问题（1）可以运用直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半很容易的解决，但是在解决第二个问题甚至第三个问题时此方法并不能很好的奏效，那么能否寻找一种同一的思路来解决本问题呢？此时可以强调图中中点G的作用――构造中心对称，引导学生从中点（基本图形）切入，对问题进行分析思考，进而利用中点构造基本的中心对称图形，达到解决问题的目的，体会中点所起的作用。 问题拓展思考：（08年中考25题） 请阅读下列材料： 问题：如图1，在菱形和菱形中，点在同一条直线上，是线段的中点，连结．若，探究与的位置关系及的值． 小聪同学的思路是：延长交于点，构造全等三角形，经过推理使问题得到解决． 请你参考小聪同学的思路，探究并解决下列问题： （1）写出上面问题中线段与的位置关系及的值； （2）将图1中的菱形绕点顺时针旋转，使菱形的对角线恰好与菱形的边在同一条直线上，原问题中的其他条件不变（如图2）．你在（1）中得到的两个结论是否发生变化？写出你的猜想并加以证明． （3）若图1中，将菱形绕点顺时针旋转任意角度，原问题中的其他条件不变，请你直接写出的值（用含的式子表示）． 解：（1）线段与的位置关系是；． （2）猜想：（1）中的结论没有发生变化． 证明：如图，延长交于点，连结． 是线段的中点， ． 由题意可知． ． ， ． ，． 四边形是菱形， ，． 由，且菱形的对角线恰好与菱形的边在同一条直线上，可得． ． 四边形是菱形， ． ． ．