初中物理规律应用课教学设计的思考---“照相机与眼睛 视力的矫正”听课感想.ppt

初中物理规律应用课教学设计的思考 ----“照相机与眼睛 视力的矫正”听课感想 苏州大学袁海泉 六节课最深刻的感受之处 顾维:引入情境创设巧妙,师生互动形成高潮 黄莹:紧扣透镜成像规律,逻辑推理严密顺畅 陈希:教学语言亲切善诱,演示过程清楚到位 邰洵:肢体语言亲切丰富,最为接近日常教学 沈健:关注学科之间联系,模型挂图教学高效 姜云章:教师指令明确细致,课堂调控准确到位 一、我对教材的理解 1、三种情景下应用规律 （本节讨论的是物距大于两倍焦距的问题，以此区别于下一节内容） 规律习得相同情景中的应用—照相机 改变焦距的成像---眼睛 改变焦距受限时的成像---眼镜 2、教材的三种处理方法 照相机—直接迁移 眼睛---类比讲解 眼镜---探究活动 3、探究活动的安排 戴眼镜---成清晰像---去眼镜— 像模糊—前移屏—成清晰像 (操作顺序弱化了实验主题，在推理上不够顺畅，实验目标指向不明确.) 改进探究程序: A--将蜡烛适当远离凸透镜，发现光屏上的像变得模糊了。这就是近视眼所看到的景象。(说明近视眼看不清“远处”物体的原因，同时也为后面通过实验操作来说明凹透镜矫正视力的原理做好铺垫) B--取一张白纸放在光屏前面，前后移动后发现白纸上出现烛焰清晰的像(移动光屏就意味着移动视网膜，这样做容易干扰学生思路，造成思维上的混乱).