3教学语言技能概述.ppt

4.语流音变 “音变”就是语音的变化。人们在说话时，不是孤立地发出一个个音节（字），而是把音节组成一连串自然的“语流”。处于语音流中的音素以及声调等语音要素，会受到邻近音的影响，或者因说话时快慢、高低、强弱的不同变化需要，它们可能发生不同的变化，这种变化称为语流音变。 例如普通话里，音节[mián]（棉）单独发音时，是以n收尾，但放在[pei]（被）前时，由于受后面双唇塞音[p]的影响，其中的[n]就变作了双唇鼻辅音[m]。又如英语里的s是清辅音，但当它出现在浊音后作词尾时，其读音就必须改变：legs中的s就应读作[z]。 普通话的音变包括：轻声（妈妈、孩子、叔叔）、变调、儿化（愣神儿、玩意儿、锅贴儿、脚印儿、干劲儿）和语气词“啊”的变化等。 一、基本语言技能（口语构成要素） 语音与吐字： 普通话语音（准确度），吐字清晰（清晰度） 音量与语速 声音洪亮（响度），语速适中 语调与节奏：声调高低起伏；语速快慢相间；语音有轻有重；适当停顿、适当重复。 词汇与语法（条理度和流畅度） 规范、准确、简洁、连贯 ！训练技巧：开嗓和控嗓。开嗓指有勇气地大声说话；控嗓指根据表达的需要，对响度做调控。 训练方法：模拟教室听讲的人数分别是100、60、30、10人，学生用不同响度朗诵一首诗。《见或是不见》 《班扎古鲁白玛的沉默》 作者：扎西拉姆.多多 你见 或者不见我 我就在那里 不悲 不喜 你念 或者不念我 情就在那里 不来 不去 你爱 或者不爱我 爱就在那里 不增 不减 你跟 或者不跟我 我的手就在你手里 不舍 不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心间 默然 相爱 寂静 欢喜 “班扎古鲁白玛”，音译，意思为莲花生大师。（第一个将佛法传入西藏的人，被认为是第二佛陀）。这一首《班扎古鲁白玛的沉默》的灵感，其实是来自于莲花生大师非常著名的一句话：“我从未离弃信仰我的人，或甚至不信我的人，虽然他们看不见我，我的孩子们，将会永远永远受到我慈悲心的护卫”，多多想要通过这首诗表达的是大师对弟子不离不弃的关爱，跟爱情、跟风月没有什么关系。 一、基本语言技能（口语构成要素） 语音与吐字： 普通话语音（准确度），吐字清晰（清晰度） 音量与语速 声音洪亮（响度），语速适中（速度） 语调与节奏：声调高低起伏；语速快慢相间；语音有轻有重；适当停顿、适当重复。 词汇与语法（条理度和流畅度） 规范、准确、简洁、连贯 ！一般每分钟200-250字 训练技巧：大声朗读 训练方法：朗读杨朔的《荔枝蜜》 荔枝蜜（节选242字） 今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。四围是山，怀里抱着一潭春水，那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚，是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片比较平坦的园林，不是山。这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！ 荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝的妙处。 一、基本语言技能（口语构成要素） 语音与吐字： 普通话语音（准确度），吐字清晰（清晰度） 音量与语速 声音洪亮（响度），语速适中 语调与节奏：声调高低起伏；语速快慢相间；语音有轻有重；适当停顿、适当重复。 词汇与语法（条理度和流畅度） 规范、准确、简洁、连贯 ！训练技巧：先写后说。即先把要讲的内容写下来，然后熟读，正音，再脱稿试讲。 训练方法：1分钟的自我介绍，不限内容，自由发挥。使用关联词和序数。例如：“因为所以”，“第一、第二”，“首先、其次”等。 训练你的声音，让它美妙动听 用录音机录制一节自己的课，自我反思并有针对性地训练自己的声音。 1.语调。是否抑扬顿挫，教学语言是否充满激情 2.声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸部的力量。 3.音量。是否太大或太小？太大的声音容易导致学生听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。 4.语速。是否太快或太慢？太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢则容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。 训练你的声音，让它美妙动听 5.停顿。 讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。 6.发音。 教学中是否有过多的重复语或口头禅？是否有发音或读音错误？是否有不文明的脏话？教师的教学语言应力求发音准确，避免口头禅。 课堂教学口语技能 1.导入语：教师用不同的方式，使学生对所学内容做好心理准备； 2