月相變化的说课稿.docVIP

《月相变化》 各位评委、各位老师： 今天我说课的课题是。我将从、、教学个环节来进行。 （二）新课教学 （1）画、剪贴月相 教师给每一小组学生一张相同大小的圆纸片，请学生在纸片上画出事先布置观察到的月相，然后把它剪下来。每组把画月相的纸片贴在黑板上，请学生观察：这些月相相同吗？此时，教师可以给出月相的概念，并阐述月相形成的原因（月球不发光，可反射太阳光） 说明：教师提前一个月布置观察任务，明确每组观察的日期，要求学生在观察了月相后画下来。（教师要求八个小组学生观察的日期分别是初一、初四、初八、十二、十五、十九、二十三、二十七八个固定的日期） （2）模拟月相 将篮球（模拟月球）放在教室中央，聚光灯（模拟太阳）从讲台直照到篮球表面，将篮球一般照亮，让每组学生在自己的座位上（模拟地球的位置）使用与刚才相同的圆纸片再一次画出所看到“月相”，将他与黑板上的月相做对比，你联想到了什么？教师在提出问题之后组织小组交流与讨论。 由于观察的位置角度不同导致观察到的月相是不同的，那么，在宇宙中月球和地球的位置在发生变化的吗？引导学生关注到月球是存在公转现象的。 图1.学生分组观察示意图 说明：这个模拟实验并没有采用教材的学生角色扮演的实验，因为模拟实验成功的关键在于:用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。这个对于学生来说是很难做到的，因此我将场面热闹动态的模拟实验，改成了让学生更多的专注于观察实验本身的静态模拟实验，而且实验效果也比动态模拟实验提高很多。（3）将月相与位置对应 让学生在确定了太阳（聚光灯）、月球（篮球）、地球（座位）三者的位置关系后，将本小组所画的月相纸片贴到黑板上相应圆圈内，再由月球公转方向出发用箭头表示出月相变化的顺序。再从学生熟悉的十五满月出发将八个重要位置的农历日期标注出来。此时，教师讲解月球由于公转，在一个月周期内月相会发生连续的变化。 图2.每组对应张贴月相示意图 说明：1、考虑到学生的思维水平和抽象能力，学生在没有给任何提示的情况下是很难确定三者之间的位置关系的，因此教师在记录表中画出三者的位置关系让学生根据实际情况对照选择，这样就降低了难度。2、将月相粘贴到对于轨道位置，将有利于将模拟的实验与真实的现象建立起联系。 （4）观察月相变化——自制月相演示器的使用 使用月相演示器来连贯、清晰地观察月相在一个月内的连续变化。 图3.利用月相演示器连续观察 说明：这个活动以前活动学生仅仅是从单一的位置上来观察的月相，从搜集了全班观察的月相图，了解到月相是有变化的，但是自己并没有一个整体，清晰，连贯的认识，对接下来的总结规律至关重要。 （5）月相排序，总结变化规律 请学生到讲台上来将第一步张贴的月相纸片按照农历日期顺序纵向进行排序。引导学生仔细观察，总结月相的的变化规律，小组讨论，用小白板将小组统一的一条结论板书出来。 说明：学生在动手排序的过程中思考，对比进而对月相变化的规律有个初步的认识。小学生的注意力是比较不集中的，在一组图片对比找规律的过程中，纵向排列有助于帮助学生找到来自左右方向的区别，有助于得出两面朝向的有关结论。 图4.月相纵向排列示意图 （6）拓展延伸，鼓励学生持续观察 课前我们只观察了一个月中八天的月相，请你根据刚才我们得出的月相规律推测其他日期的月相，并在本节课课后坚持观察记录一个月验证一下我们结论。 说明：学生探究月相规律的热情已经被激发起来，这里趁热打铁布置课外连续观察的任务容易被学生接受，而且进一步鼓励和肯定他们科学的实证意识。 板书设计 月相变化 一、月相变化： 二、变化规律： （1）上半月形状变化由 到 ，亮面在 测。 （2）下半月形状变化由 到 ，亮面在 测。 （本课板书主要以图画为主，直观向学生们展示月相变化及其成因示意图。） 蚅肂